地方普通高校音樂教學(xué)的思考

魏啟東

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，國家越來越重視對高等教育的投入和支持。全國地方普通高等學(xué)校共有2500多所，是中國高等教育體系的主體，作為地方普通高校就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，加快轉(zhuǎn)型升級。作為地方普通高校里的音樂專業(yè)學(xué)科，也要跟上時(shí)代的步伐，加快專業(yè)建設(shè)[1]。

一、地方普通高校的音樂生源素質(zhì)普遍較差的原因

（一）與中國階梯式招生制度有關(guān)

地方普通高校音樂優(yōu)秀生源非常稀缺，這一現(xiàn)象的形成和我們的招生制度是密不可分的，在有限的音樂生源中，條件優(yōu)異的學(xué)生被專業(yè)的音樂院校招收去了，如中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等幾大音樂學(xué)院，接下來是被好一點(diǎn)的重點(diǎn)綜合類院校錄取，如985、211的重點(diǎn)高校，剩下的優(yōu)質(zhì)生源被省內(nèi)的重點(diǎn)院校收走，如安徽師范大學(xué)、安徽大學(xué)等，所以優(yōu)質(zhì)生源被地方普通院校錄取的概率非常小，面對這一現(xiàn)象也是很無奈的。學(xué)生自身的音樂條件和樂感，在音樂教學(xué)中非常重要，學(xué)生的音樂素質(zhì)是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此面對樂感和條件都很普通的學(xué)生，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。

總之，毛澤東指導(dǎo)的此次全黨調(diào)查研究，使全體黨員，尤其使干部重新認(rèn)識(shí)和掌握了調(diào)查研究、實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的思想原則和工作方法，重新認(rèn)識(shí)了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)原理。這次實(shí)踐活動(dòng)顛覆了一些被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的決定和做法，使黨在探索社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)上比以前深入了許多。

（二）與我國現(xiàn)在推行的高校擴(kuò)招政策有關(guān)

1999年之前高校的招生規(guī)模都很小，一般高校都在三四千人，超過萬人的寥寥無幾，自從1999年后全國的高校不斷擴(kuò)招，招收的學(xué)生越來越多，學(xué)校的規(guī)模越來越大，為了容納更多的學(xué)生，各大高校紛紛圈地?cái)U(kuò)建校區(qū)，使得一座普通的高校占地都在千畝以上，學(xué)生規(guī)模都在萬人以上，這樣一來，在考生這么多年沒有增加的情況下，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，錄取比例越來越高，2017年這一比率達(dá)到70%左右，這樣的錄取率只能說明大學(xué)越來越好考了，也導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)在下降，音樂專業(yè)也是一樣，如安徽的音樂招生在二十一世紀(jì)初有了井噴式發(fā)展，二十世紀(jì)末只有安徽師范大學(xué)、阜陽師范學(xué)院、滁州學(xué)院等少量的一些學(xué)校招收音樂專業(yè)學(xué)生，招生人數(shù)也不多，每年全省本科和專科音樂專業(yè)學(xué)生總共只有一百多人，高校擴(kuò)招后，全省各校基本上都有了音樂專業(yè)的學(xué)生，而且在不斷的擴(kuò)大，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校的招生可能都不止一百多，可以想象聲樂學(xué)生的素質(zhì)怎么能夠保證。

（三）與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求有關(guān)

考上理想的大學(xué)是每個(gè)考生和家長的夢想，但現(xiàn)實(shí)往往比較殘酷，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)生還是有限的。對于文化課比較差的學(xué)生更不用說了，考一所普通的本科院校都很困難，為了有學(xué)可上，能夠考上本科，家長往往讓自己的孩子轉(zhuǎn)考音樂，走藝考的路。因?yàn)樗囆g(shù)考生文化課要求比較低，如在安徽文化課考本科往往需要五百多分，而學(xué)音樂的考生文化課只要考到三百多分就可以了，少了近二百分，這樣的分?jǐn)?shù)還是很容易考到的。所以為了現(xiàn)實(shí)考慮，文化課不理想的學(xué)生，家長大部分都考慮走藝考這條捷徑，這樣的現(xiàn)象非常普遍，許多學(xué)生從高二才轉(zhuǎn)，甚至還有藝考前幾個(gè)月才轉(zhuǎn)，為了藝考突擊準(zhǔn)備二首曲子，他們選擇音樂不是真正愛好，目的就是要上大學(xué)。由于擴(kuò)招，高校的門檻越來越低，這樣的學(xué)生在地方普通本科院校的比例還是很高的，因此也為音樂老師教學(xué)帶來困難。

二、音樂教學(xué)效果很難保證

（一）教學(xué)的模式不太合理

觀察組及對照組患者治療總有效率分別為90.77%、73.85%，觀察組明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

他說第一次見她時(shí)覺得她太正經(jīng)，又太純真，所以不想動(dòng)她的，可是時(shí)間一長，便有些把持不住。你笑起來特別動(dòng)人。

三、地方普通高校音樂教師自身素質(zhì)有待提高

（一）身正為師，學(xué)高為范

在制度上解決教育均衡的問題。好的學(xué)校集中了太多好的資源，不僅有好老師更有好學(xué)生，地方普通高校要有好的發(fā)展就必須有國家政策上的支持，有了國家政策上的支持才能充分發(fā)揮普通高校的潛力，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

而紅寶石與藍(lán)寶石主要的區(qū)別就在于，它們在各自生長的過程中捕獲的致色元素不同。紅寶石捕獲了元素鉻，呈紅色、紫紅色，藍(lán)寶石捕獲的是元素鐵和鈦。由于鐵和鈦在每個(gè)寶石中含量和比例不同，所以寶石生成之后呈現(xiàn)出的顏色深淺也不一樣。

（二）教書育人，為人師表

地方普通高校在本地區(qū)都是有著很大的影響，作為地方高校的老師更要對自己高要求，音樂老師也一樣更要有高尚的道德品質(zhì)，應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做出表率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師的指導(dǎo)和督促，教師的教學(xué)態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)，老師上課就是在應(yīng)付，不專注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是能直觀感受到的，久而久之學(xué)生也就沒有心思上課了，因此老師的責(zé)任心直接影響了教學(xué)效果。

（三）要建立良好的師生關(guān)系

地方普通高校一般都是綜合類的大學(xué)，學(xué)科專業(yè)很多，通常普通高校的學(xué)科建設(shè)肯定不會(huì)把音樂作為主打?qū)I(yè)，以理工科為主的學(xué)校肯定重點(diǎn)建設(shè)理工科專業(yè)，以財(cái)經(jīng)類為主的學(xué)校一定是財(cái)經(jīng)專業(yè)特色等等，音樂專業(yè)在普通高校基本上是一個(gè)點(diǎn)綴，這就形成了音樂專業(yè)是一個(gè)不被重點(diǎn)關(guān)注的專業(yè)，這樣學(xué)校在制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中音樂就會(huì)被邊緣化，學(xué)校的政策和投入明顯不足，政策資金的缺乏，導(dǎo)致音樂教學(xué)的硬件和軟件跟不上教學(xué)要求，資金的不足同樣也留不住高水平的音樂教師，這樣一個(gè)現(xiàn)狀，使得普通高校的音樂教學(xué)水平普遍不高，不能得到廣泛的支持和重視。

四、學(xué)校的辦學(xué)定位和投入不足

（一）音樂教學(xué)的定位不明確

加強(qiáng)音樂教師的素質(zhì)建設(shè)。聲音樂教師不僅要有過硬的專業(yè)水平，還要有高尚的道德情操，所以地方普通高校音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多走出去學(xué)習(xí)交流，有了高水平的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才[2]。

（二）學(xué)校對音樂專業(yè)重視不夠投入不足

音樂學(xué)習(xí)和其他專業(yè)學(xué)習(xí)不太一樣，專業(yè)課學(xué)習(xí)基本上是一對一教學(xué)，老師和學(xué)生交流的時(shí)間比較多，所以良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保證，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，也不可能有好的教學(xué)效果，這就需要老師在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，不僅在課堂上認(rèn)真教學(xué)，而且要在課后多和學(xué)生們交流，關(guān)心他們需求和遇到的困難，為學(xué)生們解決實(shí)際的問題，在心理上給與正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不僅要教書更要育人，讓學(xué)生感受到來自老師溫暖，從而更加投入的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校內(nèi)外藝術(shù)氣氛不濃

地方普通高校因條件所限，音樂專業(yè)學(xué)生一般規(guī)模不大，在學(xué)校的影響有限，學(xué)校對音樂藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)是不夠的，很少舉行學(xué)校的文藝匯演，歌唱比賽等等，學(xué)生們的校園生活往往比較沉悶，由于投入的不足，教師的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)并不是很多，來學(xué)校講學(xué)交流的專家學(xué)者也寥寥無幾，導(dǎo)致普通高校的音樂氛圍不足，地方普通高校所處的環(huán)境，大部分普通高校都在三四線城市，這些城市的高校里的師生想聽一場高水平的音樂會(huì)都很難，因?yàn)樵谶@些城市舉辦專業(yè)音樂會(huì)都不多，更別說高水平的音樂會(huì)了，不像在一線的大城市有這樣的條件和氛圍，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)沒有切身的體會(huì)，對自己的專業(yè)就沒有更高的要求。

五、如何解決出現(xiàn)的這些問題

地方普通高校音樂教師和其他教師是一樣的，音樂教師是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)，教師的技術(shù)水平直接影響教學(xué)效果，音樂教學(xué)是比較難的學(xué)科，要求專業(yè)性很強(qiáng)，老師要掌握所受這門技巧非常難，如教器樂的老師，一般都是從小學(xué)習(xí)的，練這門器樂最少十幾年以上，甚至幾十年才能掌握較高的演奏技巧，一個(gè)教師影響一大片的學(xué)生，教師對音樂問題都一知半解，怎么能教得明白，學(xué)生也就學(xué)到云里霧里的，解決不了學(xué)生的聲音毛病，一般學(xué)生都是信任自己的老師的，對老師的教授方法技巧不斷練習(xí)，教師的方法技巧有問題，前提都是不正確的，結(jié)果可想而知，學(xué)生也學(xué)了很多毛病，音樂上有些問題出現(xiàn)就很難改，如聲樂學(xué)習(xí)，因?yàn)樯ぷ佑杏洃浌δ埽坏┝?xí)慣了錯(cuò)誤的方法，他就習(xí)慣性的那么唱，很難改，可能影響一輩子，甚至使學(xué)生發(fā)聲器官出現(xiàn)問題，所以音樂教師一定要提高自己的專業(yè)水平。

地方普通高校音樂教學(xué)必須立足本校的學(xué)生特點(diǎn)，制定適合自己專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，音樂教學(xué)的定位很重要，不能追求高大上，應(yīng)該以培養(yǎng)適合社會(huì)普遍需求為目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)一部分來自本身，一部分來源于環(huán)境。有些學(xué)生本來就不是很喜歡音樂，學(xué)音樂只是為了上大學(xué)，考上大學(xué)后因?yàn)榕d趣不在音樂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，內(nèi)因是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不喜歡學(xué)怎么能學(xué)得好，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，整天渾渾噩噩，只為能拿到畢業(yè)證書；還有一種就是外部環(huán)境，由于擴(kuò)招，升學(xué)率越來越高，高校招的人多了每年畢業(yè)的人也就大大增加，每年畢業(yè)季學(xué)生們的就業(yè)壓力都非常的大，就業(yè)率逐年下滑，很多學(xué)生找不到合適的工作，即使找到工作，大多也不是從事音樂方面的，所以學(xué)生在上學(xué)時(shí)對未來很迷茫，一部分學(xué)生也不知道畢業(yè)后要做什么，有些學(xué)生明確表示畢業(yè)后不從事音樂方面的工作，這樣的一種氛圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可想而知，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。

音樂教學(xué)是一個(gè)很精細(xì)事情，全靠老師的細(xì)心教導(dǎo)，來不得半點(diǎn)的模糊，如聲樂教學(xué)一般是一對一教學(xué)，這是聲樂教學(xué)的性質(zhì)決定的，這樣便于老師和學(xué)生的溝通，學(xué)生在發(fā)聲是老師聽的更仔細(xì)，演唱時(shí)出現(xiàn)的問題老師能及時(shí)糾正，這樣良好的互動(dòng)模式，使學(xué)生能認(rèn)真聽，老師能詳細(xì)地教，因?yàn)檫@樣更精確更有針對性，教學(xué)效果自然好了。由于各高校的擴(kuò)招，形成了學(xué)生多，教師少的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，為了解決這一矛盾，有些學(xué)校就采取了，本來是一對一的專業(yè)課，變成了一對二、一對三、一對四，甚至改成集體大課，一對二教學(xué)效果就大打折扣了，更不用說一對幾十人的上大課了，那么多人一起上，老師根本顧不過來，也分不清是誰唱是誰彈的，學(xué)生的錯(cuò)誤很難及時(shí)糾正，這樣的教學(xué)模式無法提高教學(xué)效果。

普通高校的音樂教學(xué)一定要有自己的定位，不然教學(xué)目的就不明確，不知道要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，現(xiàn)在的普通高校的音樂教學(xué)還是借鑒了專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，專業(yè)的音樂院校，他們的學(xué)生條件都非常的好，從走進(jìn)音樂學(xué)院的那天起，學(xué)校就把他們當(dāng)專業(yè)歌唱家演奏家培養(yǎng)，要求專業(yè)性很強(qiáng)，他們畢業(yè)后大多進(jìn)專業(yè)院團(tuán)，走上表演的舞臺(tái)，培養(yǎng)有實(shí)力的歌唱演員和演奏演員是專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)目的，而我們地方普通高校的學(xué)生音樂素質(zhì)肯定沒法和專業(yè)院校比，用他們的培養(yǎng)方式我們拿來肯定行不通，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，基本上服務(wù)于地方，在基層的中小學(xué)當(dāng)一名音樂老師，或是在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上班，能走上專業(yè)表演的非常少，所以我們的培養(yǎng)定位應(yīng)該以培養(yǎng)基層的音樂人才為目的，發(fā)揮我們普通院校服務(wù)于地方的性質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂復(fù)合型人才，只有這樣才能體現(xiàn)我們地方普通高校音樂教學(xué)的價(jià)值。

增加學(xué)生各種演出機(jī)會(huì)。比如每月的音樂匯報(bào)演出，學(xué)期末的演出比賽，節(jié)日慶典等大型演出。通過演出一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面的練習(xí)；另外一方面可以讓學(xué)生感受音樂帶來的愉悅，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡音樂，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

見義勇為是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它旨在引導(dǎo)人們在面對他人發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)能夠不顧個(gè)人安危挺身而出，在面對壞人壞事時(shí)能夠勇敢斗爭。但是見義勇為的行為往往是十分危險(xiǎn)的，可能會(huì)為此受傷，甚至?xí)I(xiàn)出寶貴的生命。未成年人的認(rèn)知能力和范圍十分有限，往往對其行為和后果不能進(jìn)行合理的預(yù)見，從而也很難真正阻止犯罪行為的發(fā)生，雖然見義勇為的精神可嘉，可是讓未成年人盲目地去見義勇為，反而會(huì)造成不可挽回的后果。我國的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：保護(hù)未成年人是國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。因此在面對違法犯罪行為時(shí)，該見義勇為的絕不該是應(yīng)受保護(hù)的未成年人們。

學(xué)校要加大對音樂專業(yè)的投入。由于音樂專業(yè)的特殊性，需要有資金的支持，這樣才能保證音樂專業(yè)的教學(xué)基本設(shè)備和演出場地，音樂的專業(yè)建設(shè)才能得到有效保證。

加強(qiáng)藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)。培養(yǎng)選拔音樂人才應(yīng)該從娃娃抓起，在小學(xué)中學(xué)期間就應(yīng)該加強(qiáng)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使那些有音樂天賦的孩子特長得到充分的發(fā)展，這樣就會(huì)避免我們在高考選拔人才時(shí)的尷尬，讓真正有音樂天賦的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)[3]。

總之，地方普通高校的音樂教學(xué)有很多的實(shí)際困難，但只要找到自己的定位，加強(qiáng)自身隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)音樂后備人才的培養(yǎng)，國家政策加大對地方普通高校的投入和支持，這些問題就會(huì)迎刃而解。