高校思想政治實踐課的“五個維度”

劉紅兵

(安徽新聞出版職業技術學院，安徽 合肥 230601)

高校思想政治理論課(簡稱“思政課”)包括理論講授和實踐環節，實踐環節即為實踐課。習近平總書記強調，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[1]思政課在立德樹人過程中發揮著極其重要的作用，實踐環節(課)在貫通理論與實踐、溝通學校與社會、打通書本與人生的過程中發揮著重要的橋梁和紐帶作用。

實踐課是思想政治教育最直觀、豐富、生動的課堂，不能把實踐課當負擔。好的實踐課能把理論和實際緊密結合起來、檢驗理論并推動理論發展；能夠展示青春風采、提供交流機會、指明成功路徑的平臺；能夠為同學走向社會提供橋梁，發現問題并提出預警，避免更大損失。總之，實踐課為學生走向社會、融入人群提供實驗、提供鍛煉，為人生提供動力、定向把關。

“維度”是從哲學角度觀察、思考與表述的“思維角度”。[2]筆者認為，上好思政實踐課要達到五個維度。

1 實踐課要有高度

實踐課的高度，即通過實踐，使同學們認同黨和國家的大政方針，認同社會主義核心價值觀，在榜樣的感召下，認真學習、追求崇高、服務社會。實踐課要突出思想性、政治性，要有崇高的目標，立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。高度是活動定性、定級、定標的維度，是實踐課關鍵。

要緊密結合十八大以來黨和國家提出的新理念新思想新戰略，突出“習近平新時代中國特色社會主義思想”“兩個一百年奮斗目標”“綠水青山就是金山銀山”“精準扶貧”“一帶一路”“人類命運共同體”等主題開展教育。思想有高度，思維才能有高度，行動才能達到高度。實踐課沒有高度，就會流于平常、滑向平庸。

某校組織參觀安徽好人館活動，思政課教師應在講解的基礎上概括、提煉，注入理想信念、家庭美德、社會主義核心價值觀元素，上升到理論的高度，把活動推向高潮。

2 實踐課要有深度

實踐課的深度即強調理論依據、邏輯關系。能夠講清原委、環環相扣。能夠預測走勢、把握方向。實踐課不是蜻蜓點水、走馬觀花，要開動腦筋，直至臻于完美。

實踐課要求組織者深思熟慮，注重細節，強調過程。某校組織學生看《建軍大業》，交一篇觀后感。嚴格說，缺乏深度，教師失責。好的實踐課不能少于3個環節：準備、活動過程、總結。某班組織觀看《建軍大業》，先把班級分為10個實踐小組，查閱相關資料。再提問題，如：中國共產黨為什么要建軍？最后，教師結合場景回答問題。電影看完，觀后感搞定，同學們把所思所感融匯其中，不再東抄西抄、拼拼湊湊。上乘習作掛網站學習園地，增強學生成就感、榮譽感。此番做法說明教師懂教學、會挖掘，這才是有深度的實踐。

3 實踐課要有熱度

實踐課的熱度，包括活動主角——師生的熱情，過程的熱烈歡快，即便活動結束，同學們還在熱議。實踐課要上成溫暖的、融化人的心靈和情感的課程，要有情感交流人文情懷，而不是冷冰冰、涼颼颼的那種。某校的“開學第一課” 安排了“愛國主義觀影活動”，同學熱情都很高，不但看了《厲害了，我的國》，還把《紅海行動》《戰狼2》打包看了。在家庭美德教學中，學生寫的一封封家書，情真意切。原先，教師眼中似懂事不懂事的孩子一個個變得有情有義。

實踐課要葆有相當的熱度，首先教師的熱情是熱源，教師對活動要有認真、關注的態度，提前考慮準備。教師自始至終神采奕奕、精神飽滿，同學會像雞雛圍著母雞跑前跑后，樂此不疲。教師要積極掌控活動，調節活動節奏，解答同學問題，解決活動難題。教師的熱情最終要喚起同學的熱情，這才是課程成功的內因。

有經驗、負責任的教師，會熱情地宣傳鼓動，全身心投入，用心中的火焰點燃學生的火焰，用內心的激情激發學生的激情。對成功的實踐課而言，熱情、熱烈、熱氣騰騰的場面是前提、是基礎、是保障。

4 實踐課要有亮度

實踐課的亮度就是活動要有精彩之處、過人之處，說到底要有價值。平淡無味的實踐課，無法讓人驚喜、給人振奮、予人希望，那樣的實踐課不上也罷。

實踐課要出彩，就要開動腦筋、集思廣益，要總結經驗，另辟蹊徑。筆者在弘揚社會主義核心價值觀名師工作室項目 《在辯證法指導下積極開展愛國主義教育實踐活動》中提出“在唯物辯證法指導下，用發展聯系的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點設計、組織和開展實踐課”。活動前充分準備，做足功課；活動中身心體驗，境界升華；活動結束余音裊裊，落地生根，滲透師生血液和靈魂，成為素養。提出高質量地開展實踐課的“變”“升”“美”三部曲，即改變、提高、臻于完美是實現優質實踐課的必由之路。提出創新實踐課模式，如“鏈式”→“面式”→“立體式”思維模式，讓教育到位，效果保鮮，影響擴散等觀點。在實踐課求新、求變、求實的創新建設中，亮度都是最吸引眼球、最啟發思考、最給人感悟、最有價值的教育元素。

5 實踐課要有效度

實踐課的實效性，此處借用效度來表達。“效度(Validity)即有效性，是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。”[3]有的學校的實踐課上成了“嘰嘰喳喳說說，簡簡單單做做，了了草草收兵，完完全全過場”。學生“開始霧里看花，過程松松垮垮，人云亦云學樣，結果稀里嘩啦”。活動前不準備、不做功課，臨時發揮，難以到位，時過境遷，一切如常。教師不幫助學生解析、打通理論節點，沒有理實結合，學生忙碌茫然，稀里糊涂。

一切工作都要看結果看實效，沒有實效就是零價值。實效(效度)表現在：學生通過實踐課了解社會，增加感性認識，引發學生思考、促進學生轉化、達到預設目標，最后，以理想的結局收官。

6 結束語

實踐效果如何？從同學的表現就能看出：①活動結束，意猶未盡；②談興甚濃，依依不舍；③主動交作業；④要老師聯系方式，期待下次，等等。上好實踐課大有學問，不是像某些人說的什么人都能上好。教師要反復斟酌實踐內容，使之更富有時代感、更有溫度、更接地氣，吸引人。