淺談初中思想品德教學生活化探究

王偉

摘要：生活化教育的運用可以把教師的課堂教學和學生的日常生活情境相結合，不斷創新出新的初中思想品德教育模式，把學生作為課堂教學的主體，在潛移默化中使學生增加對于本課程的興趣和熱情，使學生在課堂上獲得真實的生活體驗，創造出新穎生動的課堂氛圍，深化學生對于所學知識的認同和理解。

關鍵詞：初中思想品德;生活化教育;思想品德教育

素質教育體系下，學生的心理健康發展與學業水平發展的重要性是相當的，這就需要學生不僅在生理上得到滿足，其心理上的滿足也不能忽視。而初中思想品德課程對于培養學生的精神文化素養，提高學生的精神境界有著得天獨地的好處，能夠讓學生在心理上產生極大的滿足感。生活化教育在初中思想品德教學中的應用更是使學生在課堂上得到更加真實的、生活化的知識，有利于學生先進思想品德素養的形成與發展，同時也有利于教師自身道德素養的提高。

一、教學目標生活化

1、知識技能目標生活化

知識技能目標是初中學生掌握過程方法、情感態度價值觀的基礎。實現知識技能目標生活化，就要在教學過程中力求鼓勵學生參與學校生活、社會生活，注重培養初中生政治生活參與度。具體來說就是引導學生關注馬克思主義的基本觀點和基本問題，參與我國特色社會主義政治、經濟、文化生活各項實踐，了解我國的國情國策，理解相關的道德規范和法律常識等。

2、過程方法和能力目標生活化

知識的掌握指導著過程的完善、方法的創新和能力的提升，在教學過程和方法中，知識的價值得以實現。初中思想政治教育過程方法目標生活化，就要在教學中調動學生已有生活經驗，善于發現生活中的問題，收集整理信息資料，合作探究或自主思考，進而解決問題，發展能力。

3、情感態度價值觀目標生活化

情感態度價值觀目標是初中思想政治教育的最高目標，是知識技能、過程方法和能力的升華。課堂教學過程中要求教師通過生活案例選取，或者設置具體情境，引發學生進行道德思考，制造價值觀念沖突，并在該情境中引導學會統籌兼顧，權衡個人利益和集體利益等，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、教學內容生活化

1、積極開發課程資源

教材是教師教學的平臺，其中課程資源涉及社會生活中政治、經濟、文化等，為教學提供了教學內容、教學方法和教學要求。鑒于當前初中教材內容晦澀難懂，難以吸引學生興趣的特點，教師在利用教材課程固有資源的基礎上，根據自身教學經驗，結合自身豐富生活閱歷，精選與課程內容脈絡相一致的生活實例，生成豐富有趣、充實飽滿的課程資源。

2、充分挖掘學生資源

學生作為課堂教學的主體，是課堂教學必要研究的重要資源。教師在教學中既要尊重學生反饋的資源，又要巧妙運用學生資源。初中生的思想尚不成熟，認識形成過程緩慢但行動反應卻很迅速，往往表現為行動先于意識，教師要及時捕捉學生表現出來的細節，稍做加工就可作為案例加以使用，這樣既能贏得學生的普遍關注，又能將課程內容要點運用于指導生活中去。

三、教學過程生活化

1、要善于創設情境，銜接生活

教學過程中，教師要擺脫單純依靠書本設置的教學環節進行的模式，在課堂教學中融入新穎的教學形式，創設教學情境，以情境教學法的實施，將書本枯燥的知識轉化為形象生動的例子走進學生，用生活感染帶動學生參與，通過生活中真實可感的情境學習，搭建學生開拓視野、增長知識的平臺。

2、要引導綜合學習，體驗生活

在初中思想政治教育過程中我們要發揮學生自主學習、探究學習的作用。自主學習概括地說，就是自我導向、自我激勵、自我監控的學習。學生在生活中觀察發生在身邊的事件，關注時政熱點事件，主動發現問題、提出問題，以探索者的姿態進行學習。帶著問題以及對相關問題的思考，學生最終在初中思想政治課堂上又會受到教師教育的指點，從而調整思想，形成對事物的正確認識和看法，也能夠將書本知識內化為個人認知，達到在生活中啟蒙，在課堂上感悟，自主學習與課堂學習相結合的良好效果。

四、教學評價生活化

教學評價生活化是生活德育視閾下推動初中思想政治理論課程教育的內在動力，是促進學生全面發展目標在教學實施中的必然趨勢。學生獲得知識的途徑不一樣，獲得的情感體驗也不同，教師在對學生進行評價時，要擺脫一個分數簡單概括一個學生的現象。要能夠貼近學生的生活進行評價。生活德育下的初中思想政治教學評價應立足于學生在內在思想上發生的變化，關注學生是否對生活中的政治事件提升了關注度，形成了積極正確且符合社會發展要求的道德規范，是否能將思想政治課教學中掌握的理論知識運用到解決實際生活中的問題。從生活出發，以生活為歸宿，以進步的眼光激勵學生成長，以過程的觀念進行教學評價。要從促進學生發展的角度進行評價。傳統的教學評價中，教師通過期末測評分數或期末評價一語概括學生整個學期的道德發展，不及時不準確不具備激勵性，不能很好地促進學生的發展。生活德育是一個連續的教育環節，因此在評價過程中要注重發揮評價的激勵功能，建立與學生能夠及時溝通的平臺，例如編寫成長聯系簿，記錄各個階段的道德進步狀況，使學生明確認識自己每個階段的不足和進步，加以總結完善，為下一階段的個人提升做好準備。

綜上所述，新課程改革背景下，生活化教育已經成為當前初中教育改革的重中之重。在這樣的宏觀前提下，生活化教育應用于初中思想品德教育，既符合當前初中思想品德教育改革的潮流趨勢，又體現了素質教育體系下以人為本的理念，通過日常的生活情境，引導學生主動探索出新知識和新觀點，在實踐活動中深化對于所學知識的理解，在潛移默化中不斷提高自己的思想品德修養和道德素養，學會做一個對社會有用的、完整的人。當前的初中思想品德教育要以生活為切入點，使教育教學與學生的現實生活相聯系，使學生能夠將學到的知識應用到實際生活。

參考文獻：

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