高職學前教育專業美術教學的實踐與思考

周叢寅

摘要：學前教育專業的教學目標是對具有高文化素質有具有多元化技能水平的幼兒教育人才進行培養，要不斷更新此課程的教學方法、內容、目標和理念，將美術教育的時代特征把握住，在素質教育不斷深入推進的今天，學前教育專業的美術教育更需要更加規范、科學的教育指導，堅持結合教學和實踐、結合教學和就業的教學模式。

關鍵詞：學前教育專業;美術教學;習慣

在整個教育體系中學前教育占據著極為重要的位置，同時，越來越多的人開始密切關注幼兒教育事業，公辦幼兒園的發展也需要完善科學的學前教育的有效促進，在此專業中可以將更多高素質的幼兒教師人才培養出來，使其可以積極主動地參與到學前教育之中。而在學前教育中美術教學占據著極為重要的位置，加大對美術教學的實踐性研究力度，這對幼兒動手能力的提高極為有利，同時實踐教學也和幼兒的學習特點更相符。

一、轉換美術教師的角色

就美術教師而言，在課堂教學的過程中喜歡通過傳統教學模式來開展教學活動，著重對學生進行美術知識的訓練與傳輸，而在培養人才方面只重視對單一人才的訓練，形式十分的單調，但內容極深，進而讓學生望而卻步。因此，我們需對傳統教學方式予以適當的轉變，重視對學生開展全面美術知識的講解，掌握學生實際狀況，構建出輕松愉悅的教學環境，并讓學生在這一氛圍當中快樂的學習[1]。同時，還需秉承因材施教的原則，鼓勵學生在課堂上踴躍的發表自己的意見。例如，在欣賞梵高所創作的《向日葵》過程中，首先需對作者與作品背景故事予以簡單的介紹，然后讓學生仔細的去進行觀察，并向學生提出相關問題，諸如“此幅作品的顏色你覺得如何？看到圖之后你又那些感受？畫中你認為最好的一點是什么”等，以此來讓學生能夠體會到畫家的思想，并感受畫家的主觀情感。但需要注意的是，學生認識水平有限，進而會對作品產生許許多多的想法，我們需認真的進行講解，讓學生能夠產生真實的感受，并對學生感受予以尊重與理解。

三、在美術賞析教學中培養良好的美術學習習慣

傳統美術教學模式下，大多數教師盲目地講解課本知識，即便是欣賞作品，也是大概賞析一下同課程有關的作品。相關研究指出[2]，學前教育實質上是以幼兒為對象的初級教育工作，則是將學前教育專業的學生培養成美術大師也沒有什么實際價值？這一觀點，十分片面。在筆者看來，專科院校可能培養不出什么大師級別的任務。可是，在美術課堂教學中，選取古今中外優秀的美術作品引導學生進行賞析，增強學生藝術鑒賞能力，這十分必要。

課堂教學中，我借助多媒體這一新教學技術，精心制作課件，不定期的向學生展示美術作品，并指導學生進行鑒賞。例如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》鑒賞時，講解該作品稱之為經典的原因，達芬奇巧妙地借助了率空間透視原理，采取黃金分割點構圖，并融入創作時的有趣小插曲。在米開朗基羅的雕塑---《大衛》鑒賞時，引導學生對人體藝術進行正確欣賞，并明白人體藝術美在哪里，切身感受到作者認真求實、刻苦專研的精神。這一做法不僅可順利完成教學任務，而且還能夠拓展學生藝術事業，深層次地強化學生藝術修養，提高學生創作能力。

三、培養學生的創新能力

促進教育的發展創新使世界教育的大勢所趨，我給教育發展也必定會朝著這個趨勢發展。只有積極創新，才能將我國教育落后的現狀改變，才可以促進教育的顯著發展。培養創新能力和創新精神需要美術教育。第一，創造良好的教學氛圍，給予學生較強的自信。不管學生的基礎怎么樣，都不要隨便否定學生的作品，而應和學生積極溝通、交流和討論，找到努力的方向。并要善于將學生的亮點發現，就算是一點點進步，教師都要第一時間表揚和肯定，增強他們畫好的信心。第二，要給予學生鼓勵，讓其積極投入到教學和多種多樣的美術活動中。在美術學習中嘗試不同的材料、工具和制作過程，在實踐過程中將創作靈感捕捉到，激發創造精神。第三，還有一個極為重要的方面就是對生活進行觀察體驗，把學生的視野拓寬。藝術比生活更高級，但其是從生活中而來。因此要經常融入學生的生活，和大自然相接觸，以將靈感激發出來，把豐富的創造源泉提供給學生。此外，還要積極為學生創設展開創作平臺。如開展創作比賽和作品展覽等，將學生的創造欲望有效激發出來。

四、課程的內容應結合專業基礎訓練和實習、實訓

高職教育肩負著培養面向管理、服務、建設、生產第一線需要的高素質人才的重要使命，實習和實訓是極為關鍵的一項內容[3]。美術專業教師要緊密結合美術的基礎訓練和額實習實訓內容，對人才培養方案進行改進，確保人才培養模式的先進性。將實習課時和教育見習增加，交替展開基礎訓練和見習實習。例如，在把版畫教學內容完成的基礎上，讓學生到幼兒園見習實習幼兒版畫的教學，這樣學生既能把版畫的技能掌握到，同時還能學會幼兒版畫的教學應用。在實踐過程中，每位主講考試要親自帶領學生給予指導，隨時把學生的見習實習情況掌握到，第一時間將實踐過程中存在的問題發現和有效解決。要為學生詳細講解實踐的過程、內容、目的、要求和任務。實踐結束后，要讓學生把實習報告寫出。此外，可以不斷豐富學生的第二課堂，借助必要的引導和管理，適當展開課外活動學習，如開展制作美術課件比賽、繪畫比賽、手工等活動，使課堂時間有限的不足得到彌補。

結語：

美術教學實踐要和學前教育此條件相符，和其專業要求保持一致，首先就需要對此專業的教學目標予以明確，然后立足于此目標創新發展美術教學相關內容和理念，讓學生可以將學前教育美術教學的基本規律 掌握到，具備學前教育教師綜合能力素質和職業技能，把新的教學理念形成，努力在最快的時間內把美術教學的現代化發展實現，在實際教學中以幼兒為中小，促進課程發展，不斷完善教學內容，為學前教育事業把更多高品質教育人才培養出來。

參考文獻：

[1]鄭華麗.高職學前教育專業美術教學新法研究[J].藝術科技，2017（08）：393.

[2]王濤.高職院校學前教育專業美術教學之初探[J].長江叢刊，2017（19）：24-24.

[3]何桂云.高職學前教育專業美術課程存在的問題[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：16-17.