零分的智慧

周垂婷

摘要：本論文從學習“零分的智慧”的視頻感悟說起，通過一個反向激勵的成功案例，提出反向激勵教育方法。我們日常的教育中，經常出現教師“激”而學生不“勵”的現象。反向激勵教育方法能通過故意“貶低”對方、“輕視”對方的方式來激勵學生，學生雖遭“貶低”、“歧視”卻沒有受到心理傷害，反而受到了激勵，達到了激勵目的。雖然反向激勵能達到激勵的目的，但對實施的條件和方法要求較高，不能“濫用”。

關鍵詞：反向激勵;智慧;條件;方法;善后

伊萊是一個學習極差、一心只想當世界一流賽車手，令很多老師頭疼的學生，他自己也從不把學習放在心上，考試卷上永遠是“C”。老師卡爾森在了解其性格特點后，巧妙激發其好勝心，由此引發其向零分沖刺的努力。在約定必須答完所有題、不能臨陣脫逃的前提下，零分之約即百分之約，考一百分和考零分的幾率是一樣的。其實，零分和滿分是一個概念。一年后，伊萊成功地考到了第一個零分！也就是說，試卷上所有的題目都會做，每一題都能判斷出哪個答案正確，哪個答案是錯誤的。卡爾森老師巧妙地化正向阻力為反向推力，微笑著達到了教育目的。

當我看完《零分的智慧》這短短七分多鐘的視頻，卻讓我受益匪淺，這是我們看到教育中反向激勵的一個成功的案例。

一、反向激勵的含義和特點

所謂反向激勵，是指通過與激勵目的、方向不一致的手段來實現激勵目的的特殊教育方法。處于松弛狀態下的彈簧，給它施加一定的壓力就可以使它彈起來。這種在外力作用下能夠向相反方向彈起來的特點，就叫做彈性。人的心理和許多物體一樣，也有彈性。反向激勵方法就是利用人心理的彈性，施加一定的壓力，最終達到實現對學生的激勵的目的。

根據反向激勵手段的不同，反向激勵有直接反向激勵和間接反向激勵之分。直接反向激勵就是針對對方的“缺點”，直截了當地給予貶低，用否定的語言刺痛對方、激怒對方，使之“彈起來”，以達到改變現狀的目的。這種方式強調直接貶低對方、刺激性強。例如，班級組織郊游活動，小紅遲到了5分鐘，導致全班40人不能按時出發。為了改變小紅經常遲到的習慣，老師當著全班同學的面，嚴肅批評他：“沒有時間觀念，你白白浪費了全班同學200分鐘時間。”小紅深刻地認識到自己的缺點，時時提醒自己以后不要再遲到了。

反向激勵有以下幾個特點：從教育的目的來看，激勵學生、調動學生學習發展的積極性是反向激勵的目的所在;從使用的手段來看，反向激勵強調以“嚴”詞或“惡”行貶低、否定對方，從而起到激發、激勵的作用;從教育效果來看，學生受到了刺激，產生了正向的積極性，明確了發展的方向;從教師對學生的表現和內心來看，教師使用冷酷無情的外表，表達一種充滿愛意的、激勵的態度;從激勵手段與激勵效果的關系來看，反向激勵具有以反面手段取得正面效果的特點。

二、反向激勵的應用

在教育教學中，我們發現：一年級的學生為能得到一朵“小紅花”激動不已;而到二年級時，“小紅花”在學生心中開始凋謝;三年級開始采用作業本之類的學習用品來激勵;到高年級后就采用更高級或花樣翻新的獎品，甚至人民幣等來吸引學生。老師煞費苦心提高激勵的獎品、檔次，學生卻對“激勵”越來越冷漠，激勵效應短暫無力。

為什么反向激勵能夠發揮激勵作用呢？在社會心理學中，有一種心理現象叫反暗示效應。反暗示效應是即說反語或過分夸大達成相反結果的效應，是指在有一定心理對抗的情況下，用夸張或者激將的間接方法影響別人的行為，從而誘導別人達到自己想要的結果或者發生想得到的事件。反向激勵就是教師在教育過程中對學生實施的反暗示。其一，教師采取反向激勵措施對學生施加影響是一種有目的的行為，調動學生學習的積極性是教師激勵學生的目的所在;其二，教師激勵學生不是通過擺事實、講道理來激發學生的積極性，而是通過故意“貶低”對方、“輕視”對方的方式來激勵學生，這樣學生雖遭“貶低”、“歧視”卻沒有受到心理傷害，反而達到了激勵目的。

教師要根據學生的個性差異選擇反向激勵措施。適合學生實際的教育方法才是最有效的方法。教師只有了解學生的個性，才能對所采用的激勵方式做出恰當的取舍，反之，教師貿然運用反向激勵，就極有可能失敗。例如，有些學生好勝心強，表揚他人這種含蓄的反向激勵就可能對他們產生激勵作用。而另一類學生，雖然處于競爭的環境中，但是缺乏上進心，表揚他人這種含蓄的反向激勵對這樣的學生可能無濟于事。還有一類學生，他們有責任心，刻苦努力，但是自卑感強，缺乏自信心，他們非常需要教師的鼓勵、表揚這種正面激勵，如果對他們使用直接的反向激勵，會使他們受到精神打擊，喪失自信。

三、反向激勵的善后工作

反向激勵僅僅解決了學生的學習、發展的動力、方向問題等，這對學生的進步而言是不夠的。人們習慣上總是把批評看作貶義，所以受到批評后，感情上不免發怒、不平、焦慮。所以，老師要注意做好反向激勵后的善后工作。

有一位學生，各方面表現都不錯，各科成績在班里也是名列前茅，就是有點自以為是，在課堂上出現違紀現象。為了殺殺他的傲氣，老師結合他平時的表現批評了他一通，本希望他更加嚴格要求自己，有更大的進步，但由于沒有做批評的善后工作，結果事與愿違，他產生了對立情緒，導致成績直線下降。

雖然“零分的智慧”是一個反向激勵成功的案例，我們教學中也應用了反向激勵的方法，但是反向激勵并不是絕對有效的教育方法，要慎用。鑒于反向激勵使用條件的嚴格性、激勵手段的反常性，使用不當會造成后果的嚴重性，所以教師要想成功地運用反向激勵，必須不斷提高自己的師德修養，建立良好的師生關系，為反向激勵的成功運用創造條件。