高中語文核心教學之優化策略

婁慧明

摘 要：當今素質教育成為時代教育的主流趨勢，高中語文核心教學越來越受到重視，這種核心教學不僅能夠最大限度地保證教學效果，還能夠促進學生各方面的發展，為以后的就業打下良好的基礎。通過不斷優化策略，更好地提高高中語文核心教學。

關鍵詞：高中語文；核心教學；優化策略

高中語文核心教學通過不斷優化以下策略的方式來提高語文教學效果，從而提高課堂質量。

一、實行素質教育，改變傳統的教學模式

高中語文核心教學將通過素質教育的方式來呈現，學生經過學習和教育之后，慢慢地形成了能夠不斷適應社會發展的能力與素質，對于今后的職業有很大的幫助。很多的高中語文教師大都比較重視語文核心教學。在高中語文教學過程中，要想更好地提高學生的語文核心素養，實行素質教育，就必須改變傳統的教學模式，推陳出新，革故鼎新。

二、引導學生自主閱讀，以培養學生的語感及思維能力

高中教師要在日常的課堂教學過程中，多培養學生的閱讀思維能力和口語交際能力，要多給學生更多的自學時間去進行閱讀，讓學生養成良好的日常閱讀習慣，除了培養學生的語感之外，還要在課堂上多以學生為主體，提高學生參與課堂學習的熱情。只有這樣，才能更好地提高學生的自學能力。自學能力對語文教學的幫助是非常大的。高中學生已經具備了一定的閱讀能力，這時候教師可以多給學生布置一些閱讀作業，提高他們對于自主學習的興趣，培養他們的語感，提高自主閱讀的學習效率，才能保障高中語文核心教學的效果。

比如，當教師講到《祝?！愤@篇文章的時候，可以布置一個閱讀任務，給學生十分鐘的時間進行閱讀，然后將文章的大致提綱列出來，并思考文章作者采用什么順序進行寫作的。除此之外，還要多注意本文祥林嫂的相關語言神態，能用句子描寫出來。

三、著重培養學生的口語交際能力

眾所周知，口語對于高中語文教學來說，是最基本的一部分，一個學生如果口語表達能力特別差，那么他的語文成績也不會太好，如果想要更加高效地提高口語表達能力，就要不斷地開展互動活動，保證學生高中語文核心教學的效果。

高中語文核心教學在日常的教學過程中，通過不斷對一些方式進行優化，可以保證互動的最大效果。高中教師要多刺激學生對語文學習的熱情，不斷地對語文核心教學模式進行優化。

比如，當教師講到《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，將賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格作為討論點。在這種討論氛圍比較濃厚的情況下，有些學生會積極主動地發表自己的觀點：“林黛玉由于性格過于軟弱，才會造成自己悲慘的下場。”這時有的學生就會反駁，發表自己的觀點，說：“林黛玉是被當時的現實逼迫而已，如果她的性格跟王熙鳳一樣活潑的話，那么賈寶玉就不會喜歡她，就不會有后來的寶黛愛情。”這樣就在無形之中增加了討論學習的氛圍，提高了學生學習語文的積極性和興趣，讓學生完全參與到課堂中來，成為課堂的主體，教師只是起到引導輔助作用。語文來源于生活，同時又高于生活，讓學生自由從生活中尋找相關案例學習，能夠不斷提高學生的語文口語表達能力，為高中語文核心教學打下良好的基礎。

四、豐富實踐活動，提高學生綜合實踐能力

高中語文教師除了在課堂上給大家講解書本的知識點以外，還要多講一些課外知識，拓寬學生的眼界。只有不斷地豐富實踐活動，才能夠最大限度優化高中語文核心教學，促進學生綜合素質的發展。

高中語文教師在開展實踐教學的過程中，要根據具體情況而定，不斷提高語文課堂教學的質量和效率。比如，教師想要舉辦學生讀書活動的課外實踐活動時，在舉辦活動前期要多做一些市場調查，多了解學生讀書的情況，才能更好地把握學生的偏好。教師可以根據學生的偏好，推薦給不同學生不同的書籍，讓學生暢游在知識的海洋中，提高學生的綜合素質，提高高中語文教師核心教學質量。例如，給男學生多推薦《三國演義》《孫子兵法》《家》等書籍，給女學生多推薦《紅樓夢》《老人與?！贰独子辍返让?。高中語文教師還可以建立媒體網絡互動平臺，多鼓勵學生寫出自己讀書的讀后感，在平臺上和其他同學互動交流，增長自己的見識，拓寬視野，促進高中語文核心教學的提高。

五、結束語

要想真正地提高高中語文核心教學，教師就要認清其重要性。在日常的課堂教學過程中，著重培養自己的核心教學，讓學生養成良好的學習習慣和思維方式。只有這樣才能更好地提高學生的語文核心素養，促進學生綜合能力的發展。

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