試析微課在高中語文教學中的應用及啟示

冉娟

摘 要：現代信息技術與課堂教學的深度融合，充分適應了當前信息化時代的要求。將微課運用于高中語文教學中，是提升課堂教學質量的有效方式，同時也是高中教育改革的重要體現。就微課在高中語文教學中的應用展開論述，旨在通過微課，進一步提升高中語文課堂教學質量，并提升學生的語文能力。

關鍵詞：微課；高中語文；課堂教學

微課就是微型視頻課程，就是學生用于自主學習的微視頻，它具有時間短、重點突出、不受時間和空間限制的特點。將微課有效地運用到高中語文課堂教學中，是時代發展的需求，是實踐新課改的重要方式。教師要科學地將微課運用到課堂教學中，使之更好地推動高中語文的發展。

一、運用微課來引導學生預習新課

相較于初中語文，高中語文具有一定的深度和廣度，學生如果不進行有效的預習，僅憑有限的課堂學習時間，是很難將所有的知識點學習透徹的。而傳統的預習中，學生就是簡單瀏覽一下課本，有的學生不清楚學習內容中的重難點，預習的盲目性和隨意性很強，這使得預習的有效性非常低下。微課背景下，教師可以將導學案設計到微視頻中，讓學生結合具有導學案性質的微課，來展開高效的預習。

例如《蜀道難》，這是一篇文言文，學生自主預習時存在一定的困難，我們教師可以設計引導學生預習的微視頻，讓學生在課前自主品析這首文言詩歌的語言特色以及藝術手法。如教師可以在微視頻中對該篇詩歌進行示范性的朗讀，也可以設計一些簡單的關于字詞方面的習題，讓學生展開自主學習。學生要給課文中出現的生字標注拼音。學生要解釋課文中關鍵字詞的含義，包括這些字詞在古文中的含義以及其在現代文中的含義。學生要解釋同一個字、詞在不同句子中的含義。學生要在理解課文內容的基礎上嘗試著分析課文中運用到的表達技巧……

當教師制作好以上微課件后，要將其發送到班級微信群，或者發送到學校的微課平臺，讓學生在課前自主觀看這些微課件，讓學生在課前通過工具書或者網絡資源，展開高效的預習。學生在自主學習的過程中，有可能會遇到無法自主解決的問題，他們可以將其總結起來，反饋給教師。然后在課堂上，教師根據學生的預習情況，針對性地進行引導和補充，課堂教學的有效性非常高。

二、運用微課來引導學生突破學習內容中的重難點

基于信息技術的微課，能夠圖文并茂地呈現教學內容，能夠創設直觀形象的教學情境，能夠幫助學生有效地突破學習內容中的重難點。高中語文課堂課堂教學中，我們教師可以運用微課來幫助學生突破重難點，使他們高效地完成學習目標。

例如《寡人之于國也》，這篇課文的重難點是引導學生通過反復誦讀，品味孟子的論辯技巧。教學時，教師可以運用微課件來引導學生體會孟子的善辯和勇敢，體會孟子以民為本的仁政思想。如教師可以在微視頻中簡要介紹孟子這個偉大歷史人物的生平事跡，簡要介紹《孟子》這部著作中比較有影響力的觀點，簡要介紹孟子在回答梁惠王時所運用到的語言技巧。孟子運用了比喻說理的表達方式，這樣說不僅結合了熱點問題，便于梁惠王受到啟發，還巧妙避開了梁惠王咄咄逼人的提問，進行了迂回說理，更為后續論述做好了鋪墊，便于深入地探討其中蘊含的道理。

當微視頻中全面地呈現了孟子的生平經歷以及相關思想，當微視頻中全面地介紹了孟子論述中的特點及技巧，學生就可以在課上以及課外展開深入的學習，反復觀看關于重難點的微視頻，直到完全明白為止。

三、運用微課來引導學生結合課內閱讀展開課外閱讀

閱讀能力是高中生所必須要具備的能力，閱讀能力最能反應學生的語文綜合能力。而且新課標中對學生的閱讀能力以及閱讀字數提出了具體的要求?，F代信息技術背景下，教師可以運用微課來引導學生結合課內閱讀展開課外閱讀，引導學生將課內閱讀與課外閱讀有效結合起來，在拓展學生知識視野的同時提升學生的語文綜合能力。

例如《林黛玉進賈府》，這篇課文節選自《紅樓夢》，描寫了林黛玉第一次進賈府的情境?！都t樓夢》是我國的四大名著之一，在我國文學史上具有較高的藝術價值。因此在學習這篇課文時，我們教師可以運用微課件引導學生將課內閱讀與課外閱讀有效結合起來。如通過微課，全面地介紹《紅樓夢》中描寫的人物特點；如通過微課，呈現《紅樓夢》中有關林黛玉的章節內容，讓學生展開電子閱讀。有條件的話，可以讓學生在線上展開《紅樓夢》的閱讀交流活動，學生可以將自己閱讀《紅樓夢》的感受通過語音或者視頻的形式上傳到微信群或者學校的微課平臺。相信這種現代化的閱讀方式以及閱讀交流活動會在很大程度上提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

總而言之，將微課有效地運用到高中語文課堂教學中，是時代發展的需要，是深入實踐新課改的需要。教師唯有與時俱進地更新教學理念，唯有不斷學習現代化的信息技術，才能跟上時代發展的步伐，打造更加高效、務實的高中語文課堂。

參考文獻：

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