微課在高中物理教學中的應用分析

劉二波

摘 要：高中物理屬于自然科學，學習難度較大，對學生的邏輯思維要求較高，學生在學習的過程中，經常會遇到各種各樣的問題。因此，這要求高中物理教師在教授物理課時，要采取有效的教學方式，提高教學效率。微課作為一種新型的教學資源，越來越受到高中物理教師的青睞，相比傳統的教學，微課具有不可替代的優點，教師要充分利用好這一資源，提高學生的積極性，更好地幫助學生學習物理。

關鍵詞：微課；高中物理；應用

傳統的物理教學就是教師一味地讓學生對書本知識死記硬背，形式單一，思維方式呆板，不利于學生獨立思考能力的培養。隨著現代科技水平的提高，微課應運而生，它的出現從教學手段上改變了傳統教學的單一性，利用科學技術為物理教學注入了新鮮的血液，激發了學生的學習興趣。因此，怎樣充分發揮微課的教學優勢，優化物理教學方法成為本文的主要討論內容。

一、微課的概念及其特點

1.微課的概念

“微課”就是建立在多媒體技術之上，將教學設計、教學課件和教學練習組合成教學視頻的過程。教師依賴科學技術，將授課內容更生動形象地傳遞給學生，便于學生對重點、難點的理解和掌握。學生通過教師整理的教學視頻，可以了解教師的教育方法，也可以發現自己學習過程中的缺陷和不足，找到薄弱環節，進行及時修正。相比傳統的教材講授，“微課”能夠加深學生對物理的了解程度，便于找到屬于自己的學習方法。

2.微課的主要特點

（1）內容生動具體，便于突出主題?！拔⒄n”的教學形式從根本上提高了教學的效率。微課的主要研究對象是實踐中的具體問題，教學反思、學習策略、教學方法等具體的問題，旨在幫助學生找到學習內容的重點、難點，使學生能夠根據自己的實際情況做出及時調整，找到適合自己的學習方法。

（2）內容精簡，授課時間較短。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科重點、難點的教學，它反映了教學環節與教學活動，相比課本中種類繁多的教學內容，“微課”的內容簡單明了，更能突出教學的主題，利于學生接受?！拔⒄n”的時間一般控制在10分鐘以內，簡短的課例教學避免了學生感到疲勞，從而喪失學習的興趣。

（3）傳播速度快，信息反饋及時?！拔⒄n”依賴于現代科技，傳播方式多樣，傳播速度快，師生可以通過各種網絡平臺和社交平臺進行有效的溝通。短時間的教學過程，能夠使教師及時獲得學生的評價，同樣，也使學生及時掌握學習的難點，從而找到有效的學習方法。

二、微課在高中物理教學中的有效應用

1.利用多種技術手段豐富物理“微課”內容

“微課”的開展是以科學技術為基礎的。在高中物理教學的過程中，教師要根據授課的重點，充分利用科學技術手段促進“微課”教學活動的實施，可利用攝像器材、剪輯技術、LED等多元化技術形式進行授課，極大豐富物理“微課”的教學內容。例如，在學習“平拋運動”即物體以一定的初速度沿水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運動叫做平拋運動時，教師可以利用攝像技術記錄平拋運動的過程，將粉筆沿水平方向拋出，粉筆受重力影響自由落下，教師用攝像機或手機錄下這一過程，然后整理成視頻播放給學生，引發學生的討論，激發學生的興趣，能夠使學生對“平拋運動”這一概念有更深的理解。

2.精心設計課件，擴展教材內容

“微課”課件的選取應該以教材內容為基礎，在此基礎上，延伸知識點，擴充知識層面，對教材進行有效的補充和完善。“微課”的時間較短，高中物理老師應該在有限的時間里抓住學生的注意力，這就要求教師在課件的設計上要花費更多的精力。只有生動形象的“微課”課件，才能吸引學生的注意，激發學生的興趣，進而提高學生的物理知識水平。例如，在學習“重力”這一概念時，教師可以將牛頓動力學整合，將日常生活中重力、摩擦力和彈力的應用以視頻的方式播放出來，讓學生在掌握“重力”概念的同時，也能將其他知識點結合起來，有利于學生對受力分析的正確掌握。

3.制定“微課”教學評價體系，確立合理的評價標準

高中物理教師應該重視“微課”教學評價體系的建立，以學生的綜合能力作為評價標準，結合學生的學習能力和實踐能力對學生給予正確的評價和指導。例如，在學習能量守恒定律時，教師先引導學生在課堂上做實驗，讓學生明確能量守恒定律的概念和其轉化過程，組織學生進行討論，并撰寫報告，教師將這一過程用攝像儀器記錄下來，然后與學生一起觀看。根據記錄內容了解學生在學習過程中的理解情況，鼓勵學生進行自我評價和相互評價。教師也可以通過觀看學生的學習過程發現問題，給予學生正確的評價并作出指導。

4.倡導以學生為主體的自主學習的“微課”教學模式

自主學習的“微課”教學模式是指在物理老師的指導下，讓學生獨立思考問題，善于發現問題、解決問題。學生是教學的主體，只有充分發揮其主觀能動性，才能培養他們獨立的創新意識，這對他們學習物理起著至關重要的作用。例如，在課堂播放關于“摩擦力”的課件時，教師為學生準備摩擦力產生視頻，讓學生分小組討論摩擦力產生的條件有哪些？每6個人一組，讓他們展開積極討論，再聯系彈力來分析有彈力一定有摩擦力嗎？有摩擦力就一定有彈力嗎？讓學生養成自主學習的習慣，更能加深他們對物理知識的理解。

三、結語

“微課”這一新型教學模式的出現在很大程度上彌補了課堂教學的不足，但是其發展還尚未成熟，需要廣大教師積極響應國家號召，投身到“微課”建設和應用中去。因此，當下教育工作者應該與時俱進，充分利用現代科學技術，將各學科知識與科學技術有效結合，推進網絡教學，把握學科的重點、難點，做好學生的指導工作，根據學生的實際情況開展“微課”教學，確保我國教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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