他山之石，可以攻玉

溫金葉

摘 要：調查發現，學生的英語課外閱讀興趣不足，閱讀量和閱讀時間都十分有限，而且詞匯量成了他們閱讀中最大的障礙，對于文章中遇到的生詞也是無從下手。針對上述學情，論述以課外閱讀片段教學為例，通過借助實時生動的英語課外閱讀材料，訓練學生根據上下文語境猜詞的能力，并通過翻譯來鞏固新詞記憶。逐漸由課內片段教學轉向課后小組自主閱讀的模式，最終幫助學生提升英語課外閱讀的興趣。

關鍵詞：課外閱讀；猜詞策略；片段教學

閱讀是英語語言的四項基本技能之一。它既是英語教學的重要組成部分，也是高考主要考查的能力。從英語教育的角度來說，閱讀不僅僅是信息來源的途徑，它更是學生了解英語文化，積累英語知識的重要途徑。從高中生學習水平的角度來說，閱讀不僅是他們檢測自己英語水平的有效參照，同時也是提高自身英語水平的有效方法。眾多周知，語言的學習需要大量的輸入，而閱讀正是學生輸入英語知識，提升語言技能的重要途徑。然而作為教學內容的課內閱讀卻非常有限，因此我們需要借助課外閱讀這個“他山之石”，對課內知識進行補充和延展，再以猜詞策略為鑿子來雕琢玉器，幫助學生提高英語課外閱讀的興趣。

一、高中生英語課外閱讀現狀的調查

筆者對溫州市某重點中學高一學生進行調研，隨機選了4個班級的學生作為研究對象進行問卷調查。為排除不同層次班級所產生的差異，4個班級中，中上層次的班級2個，中下層次的班級2個。從調查中可以看出如下存在的問題：

1.由于繁重的課業負擔，高中生每天的閱讀時間少于30分鐘，大部分都是10到20分鐘。這也就導致了高中生很少自己主動去尋找課外閱讀材料，他們的課外閱讀材料大部分來源于老師。

2.學生基本上都認為課外閱讀對提高英語水平是有幫助的，特別是詞匯量的擴大和英語閱讀速度的提高。詞匯量有限成了學生課外閱讀的最普遍障礙。在處理文章中出現的生詞時，大部分學生去查字典，也有少部分學生會根據上下文來猜測生詞詞義。

根據上述高中生英語課外閱讀現狀的調查，筆者認為可以通過課外閱讀材料和語境猜詞能力相結合的方法來提高學生的閱讀能力。通過借助課外閱讀材料來培養學生在語境中的猜詞能力，從而來豐富學生的詞匯量。在詞匯量擴大之后，學生在進行課外閱讀時，自然也就掃清了一個大障礙，從而也提高了他們課外閱讀的興趣。

二、提升學生英語課外閱讀興趣的教學

1.思路結構圖

2.教學目標

（1）引入學生所熟悉的課外閱讀材料，擴大學生的知識面，培養學生課外閱讀的興趣和習慣。（2）根據上下文語境猜測文章當中生詞的意思，培養學生的語境猜詞能力，教授學生如何處理遇到的生詞，指導閱讀策略。（3）通過讓學生翻譯，運用并模仿課外閱讀材料中地道的英語表達方式，幫助學生記憶生詞并讓他們知道生詞使用的語境，提升學生的語言素養。

三、課堂片段教學流程——以Death of Science Icon為例

1.從美劇到課堂

用經典美劇《生活大爆炸》的主題曲The Big Bang Theory引入，這首歌不僅貼近他們的生活，同時對調動學生的學習情緒起到了很好的作用。然后通過簡單的口頭問答，從美劇切換到課堂，將學生“引進門”。

T： What TV series does the song remind you of？

Ss： The Big Bang.

T： Who are the people that in The Big Bang？

Ss： Scientists/Physicists.

T： Recently a very great physicist has died. And who is he？

Ss： Steven Hawking.

2.從人物到文章

簡要介紹史蒂芬·霍金，引入閱讀文章：Death of Science Icon

Stephen Hawking was born in 1942 in Oxford，England. He went to the University of Cambridge to study for a Ph. D，during which， doctors discovered that he had ALS（肌肉萎縮癥）. This fatal disease weakens all of the bodys muscles. The doctor thought Hawking would live only two and a half more years. However，he continued working hard. Then he wrote A Brief History of Time， in which he explained the universe to ordinary people in a simple way. The book sold over 8 million copies worldwide. Hawkings strong personality and spirit helped him live with ALS for 30 years. He taught us that even though a person is physically disabled， the mind has no limits.

設計意圖：通過對霍金生平的簡要介紹，為學生提供相應的背景知識，幫助他們熟悉閱讀材料的話題。

3.從文章到大意

快速瀏覽文章，并完成導讀卡Activity 1： Read and answer：

（1）Whats the purpose of the article？

To introduce Steven Hawking，the physicist icon.

（2）What did Hawking mean by saying “Look up at the stars not down at your feet”？

He encouraged people to be iron-willed， not to be defeated by difficulties.

（3）Name at least two things that makes Steven Hawking icon.

—His proposal of the universe kicked off a series of investigations.

—He managed to overcome many difficulties in his personal life.

—He left behind a great legacy to human-his signature book A Brief History of Time.

設計意圖：借助略讀和查讀的方式，使學生能夠快速把握文章主題和相應的關鍵信息，領會作者的寫作意圖。這些問題涉及細節理解、主旨大意、內容歸納，從而鍛煉學生的閱讀技巧和能力。

4.從大意到策略

梳理完文章的大意內容和關鍵信息，在此基礎上訓練學生的語境猜詞能力，這既是一項閱讀策略，同時也是豐富學生詞匯量的有效方法。

語境猜詞有時可以直接在生詞所在的句子中得出其意思；有時單單一句話所給信息量不夠，還需要借助上下句一起來猜測詞義；有的還可以通過提示詞如this is，namely，however，such as，on the contrary等來猜測詞義。這篇文章的猜詞分類如下：

直接猜測詞義

（1）Throughout modern history， there has perhaps never been

a scientist as iconic as Steven Hawking.

（2）While studying for a postgraduate degree in cosmology at

Cambridge University， he was diagnosed with motor neurone disease at the age of 21.

（3）His signature book A Brief History of Time： From the Big

Bang to Black Holes， published in 1988.

（4）On March 14， the British physicist passed away at his home in Cambridge， England.

（5）His illness left him paralyzed and he was told he only had a short time to live.（leave sb. + adj.）

借助上下句語境猜測詞義

（1）Building on German scientist Albert Einsteins work，Hawking explained his belief that space started with the Big Bang， and will end with black holes. This proposal kicked off a series of investigations， including into the origin of the universe itself.

（2）At the time， I thought my life was over and that I would never realize the potential I felt I had. But now， 50 years later， I can be quietly satisfied with my life.

（3）Hawking leaves behind a great legacy. His signature book A Brief History of Time became one of the worlds best-selling science publications.

5.從策略到應用

利用本堂課所學的詞匯，小組合作自主完成翻譯練習。通過對新學的詞進行段落翻譯。首先，可以讓學生加深對詞匯的印象，從而可以進一步熟悉詞匯；其次，學生自己來進行段落翻譯，其實是對詞匯的一個內化的過程，這樣他們就有了一個自己所熟悉的小語境，進而可以讓學生借助這個小語境來記憶生詞，而不是將單詞單獨拿來死記硬背。最后，詞匯是為閱讀和寫作所服務，認識生詞除了可以掃除閱讀中的障礙，同時也要落實到筆頭上。

導讀卡Activity 3： Translation

50多年前去世的海明威給我們留下了寶貴的遺產。在他有生之年，他專注于寫作。其中，最有名的是1952年出版的《老人與海》。（throughout/ publish/pass away/ leave behind）

Hemingway，who passed away over 50 years ago，leaves behind us a great legacy. Throughout his life， he was devoted to writing books，among which The Old man and the Sea is the most famous one，which was published in 1952.

1921年，羅斯福被診斷患上了脊髓灰質炎癥（poliomyelitis）。雖然疾病讓他變得殘疾，但是他相信自己的潛力。經過努力拼搏，他成為美國總統，在政治上提出了新的建議。他表示對自己的人生還是非常滿意的。（diagnose/ leave...+adj./ proposal/ satisfied）

Roosevelt was diagnosed with poliomyelitis in 1921. Even though the disease left him paralyzed，Roosevelt believed in his potential. By working hard，he became the president of America and put forward new proposals on politics. Roosevelt was still quite satisfied with his personal life.

四、課后小組合作進行自主閱讀

課堂片段教學是學法指導，借助課外閱讀材料這葉小舟，再以猜詞策略為船槳，最終幫助學生走向英語課外閱讀的樂園。在經過一段時間的片段閱讀教學之后，教師就要學會放手，將英語課外閱讀由課內轉向課后。讓學生以6人為單位，利用自習課，每周小組內自主完成教師布置的英語課外閱讀任務，其中的生詞由教師用黑體標出來。要求學生按照導讀卡的形式——歸納出文章大意，小組內進行語境猜詞，相互討論得出生詞的意思，并用新學到的生詞進行造句。教師再將每周學生完成的導讀卡收上來批改，了解學生自主閱讀的情況，做到隨時監測，及時進行指導和講解。

五、教學反思

1.閱讀材料選擇的嚴謹性

英語課外閱讀的材料有很多，但是如何選擇適合學生的課外閱讀材料，教師就要謹慎挑選了。在前期的調查中，普遍有學生表示，他們接觸課外閱讀材料的途徑十分狹窄，所以，教師要幫助這些整天“關”在學校里埋頭苦讀的學生打開一扇窗，看到一片不一樣的世界。筆者認為教師選擇的英語課外閱讀材料應該具備以下兩個特點：

（1）趣味性。興趣是最好的出發點。學生對閱讀材料是否感興趣，直接影響到學生的閱讀動機和效果。因此，教師選擇閱讀材料首先要考慮趣味性，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。本課選擇了Death of Science Icon這篇課外閱讀材料，霍金的逝世可以說是2018年科學界的頭條新聞，學生對這樣一個大新聞肯定會非常感興趣，同時文章也具有實時性，將興趣與時事相結合，達到雙贏的目的。

（2）適切性。選擇的閱讀材料在難度上應該稍高于學生實際水平，同時可讀性強，讓學生能在短時間內完成，這樣容易得到成就感。但教師常常會遇到一些閱讀材料要么生詞過多，要么篇幅過長，這時候就要對文章進行“二次加工”，根據學情，大膽地進行刪減、重組、替換冷僻詞和改寫長難句，設計出適合自己學生閱讀的材料。Death of Science Icon中有一些專有名詞，如cosmology（宇宙學），motor neurone（運動神經元）等，還有一些非高考考綱的生詞，如iconic（偶像的），condolences（哀悼）等，筆者對這些詞分別進行了注釋和替換，使得文章的難度符合學生的英語水平。

2.猜詞策略指導的關鍵性

“授人以魚，不如授人以漁。”教師應該教授學生相應的閱讀策略。而閱讀策略有略讀、查讀、預測和猜詞等，教師要有的放矢地進行策略指導，提升學生的閱讀能力。筆者的前期調查中，有學生不斷地提到，有限的詞匯量是他們在課外閱讀中遇到的最大的障礙，而且學生也希望通過課外閱讀的途徑，豐富他們的詞匯量。因此，筆者設計了根據上下文語境來猜測生詞這一閱讀策略指導的環節，緊緊貼合了高考中考查學生猜詞能力的要求。筆者希望在平時的課外閱讀教學中，逐步培養學生的猜詞能力，減少他們遇到生詞時的畏難情緒，同時也可以幫助他們提升對課外閱讀的興趣。

3.閱讀習慣培養的正確性

教師必須培養學生正確的閱讀習慣。閱讀應該是一項愉快和有益的活動，只有當學生有了這種感受時，才會喜愛閱讀，才會將閱讀變為一種自覺、自愿的行為。但是，很多學生把“閱讀”和“做閱讀理解題”對等起來，從而無形中給自己帶來了畏難和排斥的情緒。其實，閱讀并不要求完全理解文章的意思，個別地方讀不懂并不影響閱讀的效果。把閱讀跟“測試閱讀理解能力”綁在一起的做法在很大程度上影響了閱讀的興致，這也是很多學生對閱讀的錯誤認識。所以，教師應該告訴學生，英語閱讀要不求甚解，這只是一項愉悅身心的思維活動而已，同時，還可以有意識地引導學生從語言的角度，關注文章是如何遣詞造句的，賞析下文章的詞匯句型等，卸下學生對閱讀的心理負擔。

參考文獻：

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