信息時代下高一藝術班“轉動課堂”操作實踐淺談

余美笑

摘 要：本校是一所以藝術教育特色為主的學校，由于藝術生花在專業訓練時間很多，導致對文科學習造成一定不良影響，令英語課堂教學收不到良好的效果，部分學生甚至漸漸失去學習英語的興趣。如何提高課堂效率迫在眉睫，信息時代下的“轉動課堂”對藝術生來說非常合適和有效，對提高學生的興趣和掌握課堂有著非常大的幫助?；诖?，針對高一年級的六個藝術班提出的“轉動課堂”進行了論述。

關鍵詞：信息時代；藝術生；轉動課堂

一、信息時代下高一藝術班“轉動課堂”的內涵

1.“轉動課堂”的“轉”與“動”

“轉動課堂”包含了“轉”與“動”。“轉”是指從傳統的知識傳授轉變為多樣化的教學方式：“轉型”“轉法”“轉體”。把從傳統的教學方式轉變為啟發學生思維的教學方式?！皠印笔紫仁钦n堂上教師和學生的“互動”，通過“師生互動，生生互動”，讓學生理解與內化知識；其次是師生的“動腦與動手”。

2.“轉動課堂”的課堂

2015年渤海大學根據地方綜合性大學的人才培養目標，借鑒國內外的翻轉課堂教學模式，把課堂分為“第一課堂”與“第二課堂”。我們學校一節課的時間為40分鐘，按照6∶4的比例將教學時間分為兩部分，25分鐘的時間用于教師講授，教師把該節課內容的重難點進行精講。15分鐘的時間用于生生互動、師生互動與練習。第二課堂指各類英語實踐活動。

3.“轉動課堂”的理論依據：任務型教學法和建構主義

張薇在《論任務型教學法的理論來源及任務的實質內涵》中指出，任務型教學法是以學習者為中心的教學法，這便與英語轉動課堂的理念一致。一節英語課堂關注的對象是學生，教師就會在實際的教學中設計難度不等的學習任務，比如在一節課的開頭教師可以設置簡單的任務，讓絕大部分學生都能順利完成過關，這就會增強學生的自信心。

皮亞杰（J.Piaget），他的認知發展理論被公認為是最早的建構主義，建構主義提倡在教師的教導下學生能夠自主獨立學習。它主要強調整個學習過程中，教師的有效的指導和學生的獨立學習的能力。

二、“轉動課堂”的教學過程

英語轉動課堂教學過程總體分為六個步驟：準備（preparation）—展示（presentation）—參與（participation）—練習（practice）—產出（production）—進步（progress）

1.準備（preparation）

“準備”是指教師上課之前做的準備工作。對于高一年級的六個藝術班，教師與學生應先利用網絡，建立好溝通渠道。教師在每個班級分好學習小組，建好微信群和作文批改網群為后面的展開做好鋪墊。

如學習必修二Unit 5的Lesson 4 Lets dance，這篇文章介紹了三種不同的舞蹈：芭蕾舞、民族舞和流行舞。文章篇幅較長，短文新詞匯21個，固定搭配15個，主從復合句8句。對于藝術生來說，難度強度中等偏上。為了促進藝術生的學習興趣，教師在上課前布置學生上網搜索由楊麗萍執導的民族舞“孔雀之戀”，布置學生完成回答問題的任務。

2.展示（presentation）

“展示”包含兩方面，一是學生對課前任務學習成果的展示，二是學生特色學習成果展示。每個課前教師發布學習任務，跟蹤每個任務的落實情況。展示內容如下：由于藝術生學生對舞蹈有濃厚的興趣，藝術文化底蘊深，觀看“孔雀之戀”都非常投入，楊麗萍曼妙的舞姿吸引了學生的眼球，他們都沉浸在優美的孔雀世界里，因此對他們下一步的回答問題作了鋪墊。隨后安排一分鐘演講模仿秀，讓學生都有機會展示自己。

3.參與（participation）

參與是轉動課堂的重要教學環節，指的是學生在課堂上主動積極提問和談論。其次，指第二課堂實踐活動的參與。學校英語科組每年都舉行話劇表演，鼓勵學生多多參加，增強他們的自信心。

4.練習（practice）

教師和學生在第一課堂中做到精講、互動、多練，例如學習必修二Unit 5的語法——狀語從句（原因狀語從句、結果狀語從句、目的狀語從句），教師提前做好課件，對知識點進行精講，接著讓學生小組合作找出這三者的異同之處，并且區分幾個相象、錯誤率極高的短語：so that，so...that，such...that.因為小組內總有優等生，在優等生的帶動下，整個小組的學習效果肯定會更好。最后，學生通過練習來鞏固本節課所學內容。

5.產出（production）

學習英語的重要目的就是為了交際，這就是“產出”。特別是針對藝術生這種特殊的學生群體，結合他們的以后的發展前景和職業需求，針對性的訓練是必不可少的。最適合高一藝術生使用的模擬交際任務是模擬角色扮演，在學習完一個主題單元以后，教師會布置角色扮演活動，在活動中每個同學承擔一定的角色，使他們之間的交際處于一種互動狀態，激發他們的學習動機和參與意識。

6.進步（progress）

這是教學過程的最后環節，力爭讓每個學生都能體現成功，體現進步。針對藝術班的實際情況，教師布置網絡學習任務，充分利用網絡平臺追蹤學生在網絡課堂學習后留下的活動軌跡，分析該學生對某類知識的偏好，各類知識的掌握程度和存在的問題，預測其未來發展的趨向

為期一學期的“轉動課堂”的應用和實踐，藝術班學生的英語學習比之前的情況有所改善，藝術班學生的進步證明了信息時代下的“轉動課堂”對他們有很大的幫助。與此同時，這種新的課堂教學對于藝術生來說是一種新的嘗試，仍需要不斷改進和完善。

參考文獻：

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