建構(gòu)主義教學(xué)模式下初中化學(xué)教學(xué)研究

曹琴

摘 要：學(xué)科教學(xué)是教育與教學(xué)改革的重要陣地和主要實(shí)現(xiàn)手段，初中化學(xué)在初中階段課程中扮演重要角色，具有重要的教育價(jià)值。將建構(gòu)主義理論運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)的研究中，提出討論式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)以及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究，以期能夠促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生知識(shí)與技能的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和行為的改變。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)模式；初中；化學(xué)

如若要提高初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，就要著力于化學(xué)教師教育教學(xué)理念及課堂教學(xué)方式的革新，其中課程實(shí)施是影響課程改革的關(guān)鍵。建構(gòu)主義教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，能夠?yàn)榻處煾淖兘虒W(xué)方式提供較大的幫助，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠積極探索。筆者示例了以下幾種在建構(gòu)主義教學(xué)模式下的教學(xué)方式。

一、采用討論式教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)性

討論式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行互助式的討論，通過(guò)不斷提出問(wèn)題并集思廣益地探討得出相應(yīng)的答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)切換思考模式，對(duì)中學(xué)學(xué)科教學(xué)具有重要的意義。討論式教學(xué)具有強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生溝通和協(xié)調(diào)能力這兩個(gè)基本特征。在討論式教學(xué)分組中，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師需要考慮到學(xué)生各分組之間水平的均衡，以及小組內(nèi)成員特點(diǎn)的互補(bǔ)性，為學(xué)生的討論與合作奠定良好的基礎(chǔ)。并且在成員闡明觀點(diǎn)和反駁他人的過(guò)程中，把自己的思考用口頭的形式清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)給他人，表達(dá)能力也能得到鍛煉和提高。

例如，在“化學(xué)元素和人體健康”一課中，需要學(xué)生集思廣益從自己身上找到化學(xué)元素和人體健康的重要關(guān)系，并且認(rèn)識(shí)到如何利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去改善自身的健康。由于理論知識(shí)和生活常識(shí)程度和涉及范圍上的差異，所以學(xué)生并不能全面地指出化學(xué)元素在人體健康上的運(yùn)用。團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與討論，能夠最大效率地提高學(xué)生的思考成果，在枯燥的化學(xué)課程中能夠使其輕松愉悅地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的頭腦都能夠主動(dòng)活動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)

多媒體技術(shù)在教學(xué)教育中是最令人振奮的科學(xué)技術(shù)，能把文字、圖形、圖片、視頻、聲音等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，并且最終能將其顯示在屏幕上。并且多媒體技術(shù)擁有強(qiáng)大的窗口交互作用，使人們能夠通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)控制信息。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體強(qiáng)大的人際交互功能，能夠利用幻燈片、光盤(pán)等媒體，圖文并茂地幫助教師表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)多媒體教室的規(guī)模彈性強(qiáng)，可以容納幾十個(gè)到上百個(gè)人同時(shí)使用，投入小，但產(chǎn)出較大。

例如，在探究原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到原子的基本結(jié)構(gòu)和核外電子的排布狀況。而原子的結(jié)構(gòu)和原子的核外電子排布狀況，是學(xué)生無(wú)法直接用感官感受到的，并且初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也不能夠支持原子的觀察，因此就需要利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地表達(dá)微觀世界的現(xiàn)狀。不僅如此，教師可以利用多媒體技術(shù)預(yù)測(cè)物質(zhì)在物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程中分子的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這種充分利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式中，學(xué)生所接觸到的知識(shí)點(diǎn)不再是靜止的和書(shū)面的，能夠不斷增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同的是，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是近年來(lái)我國(guó)新近發(fā)展起來(lái)的一種科學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)空間和材料，讓其根據(jù)自身興趣而選擇實(shí)驗(yàn)的方式和方向。這種教學(xué)方式能夠充分彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的平面、單一等不足。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為課堂的理論學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐支撐，更是為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的人才，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)鐵在空氣中燃燒公式3Fe+2O2Fe3O4和鎂在空氣中燃燒公式2Mg+O22MgO的時(shí)候，便可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)鐵和鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)成果并充分理解該化學(xué)公式的含義。而且一些學(xué)生可以依照自身的學(xué)習(xí)興趣，舉一反三地將其他金屬元素進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。再比如，在上到木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生規(guī)范地自由操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)后的顏色、狀態(tài)，最后以觀察到的材料作為依據(jù)，而后通過(guò)不斷地主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)該課程的內(nèi)容。這種開(kāi)放式教學(xué)模式可以使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷掌握書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還鍛煉了自身的動(dòng)手能力和觀察力。

初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)不斷豐富課程實(shí)驗(yàn)資源，要“以人為本”不斷改善學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，將其化被動(dòng)為主動(dòng)。目前看來(lái)，與其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，建構(gòu)主義教學(xué)模式更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并能夠?yàn)橐院髮W(xué)生高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。