智慧教育視角下小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究

何萍

摘 要：智慧教育，通俗來(lái)講就是使教育信息化，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、智慧地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育是小學(xué)英語(yǔ)老師值得探索的一個(gè)話題。在智慧教育的視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索更為高效的教學(xué)方式，采用分層教學(xué)法更好地落實(shí)了因材施教，提高課堂效率，讓每一位學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提升。

關(guān)鍵詞：智慧教育；教學(xué)目標(biāo)分層；評(píng)估機(jī)制分層

一、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教育都倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，那么如何在學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異性的情況下，提高不同能力層次的學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？分層教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法。

1.分層教學(xué)法更有利于提高教學(xué)質(zhì)量

如果不采用分層教學(xué)法，以統(tǒng)一的授課方法對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的效果可能達(dá)不到教學(xué)的要求，因?yàn)槿鄬W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的喜好程度都是不一樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、吸收能力比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解起來(lái)非常快，老師講一遍就能夠?qū)W會(huì)；但還有一部分學(xué)生的英語(yǔ)理解能力比較弱，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要老師多講幾遍才能學(xué)會(huì)；老師講得快的話，能力弱的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，講得慢的話，能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神的情況。采用分層教學(xué)法能夠很好地緩解這個(gè)矛盾，根據(jù)學(xué)生的能力層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)能力層次的學(xué)生都能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲最多。

2.實(shí)施分層教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所提升與發(fā)展，并且要通過(guò)教師的努力，讓每個(gè)學(xué)生全方面地發(fā)展，不僅要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)的提升，也要使學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)的方法，不僅能夠使不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到提升、都有所收獲，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和對(duì)英語(yǔ)的興趣，避免了一些學(xué)生因?qū)W不會(huì)英語(yǔ)而產(chǎn)生自卑心理。

3.學(xué)生英語(yǔ)水平差異化的教學(xué)需要

小學(xué)階段的學(xué)生，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力受到很多因素的影響，比如認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、興趣等，并且每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景的不同也會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)的接受程度有所差別，自然會(huì)導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異性。所以面對(duì)全班參差不齊的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)法是十分必要的，將不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成不同的層別，每個(gè)層別采取差異性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，才能使不同層級(jí)的學(xué)生都有所提升，雖然英語(yǔ)能力整體上還是有差異的，但相應(yīng)的學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

二、智慧教育視角下小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的對(duì)策

1.學(xué)生分層

分層教學(xué)結(jié)合多媒體設(shè)備能有效提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施分層教學(xué)的第一步就是將學(xué)生進(jìn)行層別的劃分，分層標(biāo)準(zhǔn)不能單一根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行劃分，要參考多項(xiàng)指標(biāo)，比如對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和多次考試的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚、對(duì)知識(shí)的掌握非常牢固、有著良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可劃分為A層；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，但是知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠牢固的學(xué)生可劃分為B層；其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的吸收能力比較弱的學(xué)生劃分為C層。教師上課時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備能夠更便捷更高效。當(dāng)需要將學(xué)生按層次進(jìn)行分組時(shí)，可以提前在幻燈片上將學(xué)生分組情況展示出來(lái)，學(xué)生一目了然。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

不同層級(jí)的學(xué)生有著不同的提升需求，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生就要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)這類學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)句應(yīng)用到日常生活的交流中，教師也要相應(yīng)地補(bǔ)充一些課外英語(yǔ)知識(shí)；對(duì)于B層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，他們有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能沒(méi)有掌握一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，教師對(duì)此層次的學(xué)生要注重學(xué)習(xí)技巧的教授，在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下可以適當(dāng)拓展一些課外知識(shí)；對(duì)于C層次的學(xué)生，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主，并且要注重以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如牛津版小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)第七單元At School，基礎(chǔ)單詞和問(wèn)答語(yǔ)句都要掌握，此外，可以在課堂上按層次進(jìn)行分組后開(kāi)展小組討論，在不同的討論主題中讓學(xué)生得到提升，C層次的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，對(duì)Whats in our school？問(wèn)題展開(kāi)討論；B層次的學(xué)生拓展What can you do in our school？A層學(xué)生拓展What can you do in the library？每個(gè)主題下，教師在幻燈片上給出幾個(gè)圖片提示，教師進(jìn)行一些引導(dǎo)。利用多媒體設(shè)備還能夠吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于圖片、音頻更有興趣，可以有效減少學(xué)生走神的情況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周昱燁.小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[D].南京師范大學(xué)，2016（11）.