學生厭學心理的成因及對策研究

李嘯 付鳳英

摘 要：厭學是指學生明顯地對學習發自內心地否定，對學習產生厭煩情緒，在學習中總是用消極的態度和行為，無故曠課，上課分心，不交作業等等，長此以往，對學生的學習、成長和發展造成嚴重的影響。

關鍵詞：中小學生；厭學；成因；對策

厭學是指學生明顯地對學習發自內心地否定，對學習產生厭煩情緒，在學習中總是用消極的態度和行為，無故曠課，上課分心，不交作業等等，長此以往，對學生的學習、成長和發展造成嚴重的影響。下面結合多年教學工作，就學生厭學心理的成因及對策展開討論。

一、造成學生厭學的成因

1.家庭環境對厭學心理的影響

調查中發現，不和諧的家庭成員關系影響到學生的情緒，注意力不集中，久而久之學生會對學習產生影響。家長觀念的不統一，交際圈等等都影響到孩子對學習的認知。

2.學校環境對厭學心理的影響

（1）學習時間過長。對于學生來說學習時間上的控制真是難以把握的，有相當一部分學生厭學的原因就是學習時間太長，讓他們逐漸失去學習的興趣，尤其對于價值觀沒有形成的小學生以及正在成長的叛逆期的中學生，他們最容易由于學習時間過長，而產生厭學的情緒，產生厭學的心理。

（2）師生關系的好壞、教師的能力關系著學生對學科的興趣。老師教學方法不當。在課堂上老師教學方法的得當與否，不但關系著學生學習興趣、學習質量，也是學生是否厭學的關鍵因素。在調查中我們發現有些學生就直言不諱地說，某某老師的課講得太沒意思了，方法死板、枯燥，課堂氣氛沉悶，讓人聽得昏昏欲睡。如此循環往復，導致厭學心理的出現。同時，班風對學生的影響也尤為明顯。

（3）同學關系對厭學心理的影響。良好的同學關系有助于學生積極情緒的產生，反之則不利于積極心態的培養。

3.學生認知觀念和學習能力對厭學心理的影響

學生對學習存在認知偏差學習無用論，他們認為學習成績好壞與自己未來發展和理想實現并無多大關系；自己學習能力很爛，根本不適合繼續學習，他們一般認為自己學習能力低下，喪失學習自信心，把自己看成學習的失敗者。

二、解決學生厭學心理的對策

1.全面提升學生心理的重視程度

在日常教育和教學中，面向全體學生和個別心理輔導相結合，心理素質全面發展的原則，這樣才可以營造出良好融洽的學習氛圍，有利于學生健康全面地發展。

2.堅持預防、發展重于矯治的原則

以櫥窗、心理健康社團心靈家園為載體，以“發展為主、預防為輔”，構建了家庭（家長心理健康主題講座、家訪），學校（教師心理健康知識培訓、心理校本培訓、學生心理健康）主題講座的家校互動，多種方式共同開展心理健康教育模式；構建教學、科研、校本培訓、心理輔導相結合的心理健康教育工作模式。

3.借助訪談法解決溝通障礙

我們走訪學生家長，同任課老師溝通，了解學生厭學的情況以及表現，搜集事實性資料。和學生進行面對面溝通，深入了解厭學心理的深層次原因。個案分析和共性研究相結合，化堵為導。

4.創新建立心理健康教育模式

創新性構建起了學校心理健康教育模式，建立了師生、親子、同學、學校、家庭五位一體的心理健建教育模式。具體來說我們構建了以心理建康教育為主體，以心理咨詢、心理輔導為輔助的心理健康教育模式。它在很大程度上轉變了廣大教育工作者對于學生心理健康教育的觀念，真正令其從素質教育的高度重新審視中學生心理健康的育人功能，并促使今后的教學朝尊重學生、全面培養學生能力的方向發展，因此它能夠從積極方面發揮導向功能。

5.與時俱進轉變教育觀念

無論是老師還是家長，都得轉變觀念。首先，時間不是唯一提高成績的途徑，要想保證學習質量，培養學生的學習興趣，就要科學、合理地給學生安排時間，勞逸結合，張弛有度，讓學生保持活躍和旺盛的精力，從而主動、積極地探索新知；其次，要培養學生的主觀能動性，保持身心健康，也保持學習的興趣。對于學生來說，任何動力都不如興趣帶來的動力更具創造性，從而讓學生在心理上、情感上慢慢相信老師，從而相信老師的話，逐漸走出厭學的心理。老師要充分了解學生的學習需要和實際情況，在教學中采用靈活多樣的方法，使教學內容生動、直觀、形象地呈現給學生，幫助學生理解，突出重點，化解難點。調動學生學習的積極性，培養學生學習的熱情，使學生走出厭學的心理。

總之，學生厭學是有著非常復雜的內因和外因的，厭學的后果直接影響到一個學生的學習、成長，甚至以后的生活和發展。解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積探索。

參考文獻：

[1]劉輝.關于學生厭學的原因分析及其控制策略[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2006，30（3）：40-42.

[2]鄒穎君.學生厭學原因分析及對策[J].河南教育學院學報：哲學社會科學版，2001，20（3）：117-118.

注：本文系天水市教育科學“十三五”規劃課題《學生厭學心理的成因及對策研究》階段性成果，課題批號TS[2017]GH C2。