輕松愉悅的“三維語感教學法”

徐琴

摘 要：“三維語感教學法”由湖北省荊州市教科院陳勇老師自創。自從接觸到“三維語感教學法”后，便克服了對初中英語教學中感知教材難教、學生難教的恐懼感。

關鍵詞：三維語感教學法；英語教學；方法

第一次接觸“三維語感教學法”是在一所學校聽了三節英語課：一節閱讀課、一節聽力課、一節展示課。由于沒有提前了解“三維語感教學法”的課程設置，當時聽的是懵懵懂懂。特別是那節展示課，學生又是表演，又是寫作的，我當時心里想這到底是什么課？下午聽了“三維語感教學法”掌門人陳勇主任及兩位優秀三維語感教學教師的講座之后，開始產生好感，其原因是：一是成主任課程設置和我讀大學的課程設置模式很相近，有專門的語音、語法、閱讀、寫作課。我在初中英語教學時也想過把大學里的課程設置用到中學英語教學中來；二是三維語感教學模式真正做到發揮學生主體作用。五種課型都主張老師少講，把時間交給學生多聽、多讀、多展示。三維語感課堂就是要展示學生學到了多少知識，有多么優秀，而不是像傳統課堂和現在的部分教學比武課都展示的是老師有多么優秀，課件設計的多么perfect，上課引導學生思維是多么的logic。三是聽了兩位荊州中學老師介紹自己學生通過三維語感的教學模式學習成績有了明顯的提高。四是聽了成鳳麗老師講到三維語感教學模式讓她從年輕教師群體中脫穎而出。正是這些原因讓我對三維語感的教學產生了特別的好感。

在期中考試復習期間，我花了一周左右時間，讓學生閱讀陳主任的書，了解他的五種課型的教學模式，如何處理教材，以及如何提高學生的學習積極性。期中考試過后，學生的成績考得很不理想，這更堅定了我教學改革的決心。經過一周的鋪墊及兩周的嘗試上課，我碰到了一系列問題。如聽力課的新聽環節，學生聽不懂，聽完了復述不出來。閱讀課讀后展示部分，每次都是草草結束，大部分時間都花在做題目上了。再就是初中生可讀的閱讀材料太少，每個單元只有一篇閱讀文章，那么我的三節閱讀課到底上了什么內容呢？自主課上，完全讓學生自己學習，自由學習，自制力差的學生基本就是在玩，成績好的學生也沒有高效利用自主時間。展示課自由秀的部分第一周學生還有點激情，有新鮮的花樣拿出來展示，第二次就黔驢技窮了，拿不出什么像樣的節目來展示。評價課上遇到的最大問題是我的三維測評只在評價課上有，再是三維測評的內容有點偏難，只有少部分學生能過關。帶著這些問題到荊州市北門中學聽了兩節閱讀和展示課，對三維語感的教學模式有了更深刻的認識。

“三維語感教學法”外語教學中“語言、學生、環境”。三個要素在課程資源、課堂管理、教學模式和評價方案上進行全方位設計和系統變革，充分調動了學生學習的積極性，發揮了學生在學習中的主觀能動作用，把學生的能力發展作為教育培養的目標，重視學生的自主學習和合作學習，讓學生在學習實踐過程中發展語言能力和學習能力。

啟發：原來語法詞匯可以通過自主學習和語感強化訓練而自然習得，原來那些所謂的“學困生”是可以“像優等生一樣高效地學英語”，真正的學困生只是起點低，學習方法是一樣的。要讓所有學生能飛則飛，能跑則跑，能爬則爬。原來學生的興趣是可以通過積分通級和課堂展示來激發的，原來英語語言是靠學生自己“練”會的、“聽”會的。

三維語感教學法的課程設置及教學模式有五種課型：聽力課、閱讀課、自主課、展示課、評價課。第一種聽力課：循環聽力10分鐘+新聽25分鐘+泛聽10分鐘。第二種閱讀課：循環閱讀15分鐘+新閱讀（任務導讀+自主品讀+合作研讀+讀后展示）30分鐘；第三種自主課：學生自主學習（主要讓學生循環背誦過的文章，自主準備展示內容，完成語感指標，落實學習計劃，三維測評）；第四種展示課：自由秀10分鐘+統一秀15分鐘+挑戰秀20分鐘；第五種評價課：（1）周/月冠軍小組長發言，交流經驗。（2）積分第二名的小組長發言，確定對手。（3）積分最低組長反思，協商學習目標。（4）制定下周新的學習計劃。（5）三維測評。

展示課的目的：聚焦本單元的重點，勇敢展現自我風采。關注展示課上學生的參與度、任務的挑戰性、口頭表達的即時性、自由秀的取與舍。

展示課的流程：

1.自由秀10分鐘，分兩類，才藝類歌曲、詩歌背誦等。語言類：圍繞本單元的重點詞匯、語法句和單元話題進行單詞接龍、演講等。

2.統一秀10分鐘。（1）背誦句子。在一分鐘內背誦盡可能多的句子。（2）語篇背誦。接力背誦。

3.挑戰秀。仿句快譯?，F場翻譯課文仿句。

4.作品展示：展示自我創作的作品。根據語言的正確度、表達的連貫讀獎勵。

5.現場點評：2分鐘。英語課代表上臺宣布本節課的冠軍。

反思：最滿意的環節是自由秀環節，真正做到學生自主主持，在自由秀環節盡可能讓大多數學生參與其中，特別是基礎不太好的學生目的。還可以改進的環節是統一秀和挑戰秀的環節。統一秀環節：一是我干預的太多，沒放手讓學生自己PK，二是我對學生周任務掌握情況沒了解清楚，部分學生掌握不牢固，表現的不太好。在挑戰秀環節，雖然我注意了防止臺上學生忙、臺下學生閑的傾向。但是這部分環節我設計的比較單調。只給學生提供了兩個寬泛的話題，下次或許我應該更加注重單元重點詞匯、句型的運用與創新。

參考文獻：

[1]王雪梅.英語語感的內涵[J].濱州師專學報，2003（3）.

[2]張景祥.英語語感漫談[J].外語教學，2000（1）.