巧借合作學習，提高初中語文教學有效性

王露

摘 要：小組合作的學習方式是新課改后教師常用的教學方法之一，而語文學科的特點更是需要小組的有效合作。在合作中教師既要保證學生學會課堂基礎(chǔ)知識，還要教會學生交流，以此提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀。本文立足于初中語文教師如何巧借合作學習提高教學有效性為探究過程，希望借此進一步為初中語文教學研究事業(yè)貢獻出一份力量。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中語文；有效性

在初中語文教學中，如何借助合作學習提高初中語文教學有效性，是初中教師共同關(guān)注和關(guān)系的問題。在實際教學過程中，我們可以從組建科學的學習小組；教師應(yīng)合理引導學生，提高合作學習的有效性；科學設(shè)計教學內(nèi)容這3個方面進行，以下結(jié)合實際教學情況，分別進行介紹。

一、組建科學的學習小組

在初中語文教學過程中，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學生合作的方法，組建科學的合作小組。合理組建學習小組是學生合作學習的前提，同時也是實現(xiàn)學生合作學習的基本方法。在組建合作小組時，教師要按照學生的學習能力、性格、性別合理地分組，以做到小組成員之間的互補互足，促使小組合作在短時間內(nèi)達到理想化。例如，我在教學《春》時，上課之初，我將學生按照學習能力、性格、性別分成不同的學習小組，讓他們一邊閱讀課本一邊思考這2個問題，如：（1）“《春》這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？”（2）“本文重點描繪了春天哪些美麗的圖景？”我剛布置完任務(wù)，學生迅速地在組內(nèi)閱讀課文并相互探討，在巡視各組的探討結(jié)果時，我聽到A組的小張說：“《春》分為3個部分，第一部分（第1自然段）講的是盼春；第二部分（第2～7自然段）講的是繪春；第三部分（第8～10自然段）講的是贊春。”小張話剛落，A組中的鑫鑫說：“《春》這篇文章重點描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五福美麗的圖畫。”這樣的教學設(shè)計不僅激發(fā)了學生對語文學習的興趣，還增強了小組內(nèi)的團結(jié)協(xié)作，從而提高了初中語文教學的有效性。

二、教師應(yīng)合理引導學生，提高合作學習的有效性

初中階段的學生，求知欲強，但很多學生的自主學習能力卻很差，因此，我們要針對這一特點，將合作學習巧妙地應(yīng)用到初中語文學習中。在合作學習過程中，教師不僅要給予學生足夠的合作學習時間，還要掌握合作學習的分寸，既要避免學生在合作學習時說題外話，耽誤學生的課堂學習時間，又要在短時間內(nèi)調(diào)動起學生學習的積極性。與此同時，教師應(yīng)引導學生具有團隊精神，鼓勵學生自主學習，在合作學習中積極回答問題，也可以引導學生互設(shè)問題或相互回答問題，形成一種共同參與、共同進步的良好課堂學習氣氛。例如，在教學《背影》一課時，我先是將學生進行分組，接著，為學生布置以下2個問題，如：（1）“作者在什么情況下寫《背影》？”（2）“《背影》這篇文章引發(fā)了人們怎樣的思考？”隨著我的講解，學生迅速在自己的組內(nèi)開展探討，在學生探討的過程中，我引導學生從作者創(chuàng)作背景去思考以上2個問題，聽到我的指引，學生各抒己見，最后綜合處正確的答案，這樣的教學方式，不僅讓學生對語文課本內(nèi)容記憶深刻，還增強了學生的團隊精神，進而提高了初中語文教學有效性。

三、科學設(shè)計教學內(nèi)容

初中語文教師利用合作學習開展教學時應(yīng)參照教學環(huán)境、教學內(nèi)容和學生的實際情況來構(gòu)建合作學習小組。在課本內(nèi)容相對簡單的情況下，教師可以讓全班學生共同學習或布置問題讓學生自學的方式進行學習；若教學內(nèi)容相對復雜，且綜合性較強時，教師就可以借助合作學習讓學生以小組形式來學習。例如我在教學《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一課時，我先是讓學生自主閱讀課文、樹立文章內(nèi)容、思考批注中提出的問題，等學生把這些問題掌握的差不多時，我將學生按照性格、性別、學習能力分成幾個小組，并向?qū)W生提出幾個相對復雜的問題讓學生在組內(nèi)互相探究、思考，如：（1）“作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點的？”（2）“文中的魯迅留給你的總體印象是？”（3）“《回憶魯迅先生》中作者從哪些生活場景來描述魯迅先生的？”隨著我的講解，學生迅速在組內(nèi)開始討論，在學生討論的過程中，我巡視各小組探討的結(jié)果，只見A組中的洋洋和成員木木說：“作者是從魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的性格特點的。”A組中的洋洋話音剛落，木木說：“讀了《回憶魯迅先生》后，魯迅留給我的總體印象是樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學多才的一個人。”此時，我聽到B組中的樂樂說：“作者是從魯迅先生的笑聲明朗、走路輕捷、品味衣著、待人飲食、調(diào)侃玩笑、感染快樂、接待商人、回復來信等生活場景體現(xiàn)魯迅先生和我們一樣是擁有喜怒哀樂的普通人。”這樣的教學設(shè)計，不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考能力、團結(jié)合作能力，還有利于學生在自主學習、合作學習、探究學習中提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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