論社會藝術教育機構參與文化扶貧的意義與策略

摘 要：文化扶貧是現今改善貧困地區教育落后現狀的有效途徑之一，在各個地區進行了有效的嘗試，并產生了深遠的影響。因而，積極地調動整合藝術教育資源參與貧困地區的文化扶貧工作，不僅能夠緩解貧困地區師資力量薄弱的問題，還能從豐富的藝術教育實踐中加強對學生的藝術審美能力、思維能力、聯想能力等若干方面的塑造，為學生的綜合素質培養奠定扎實的基礎。顯然，社會藝術教育機構進行的文化扶貧工作，是一項極有意義的公益舉措。本文在論述社會藝術教育機構參與文化扶貧工作的現狀、意義等基礎上，分析二者融合發展過程中的有效開展策略，提出自身的想法和建議，希望能夠為調動整合社會藝術教育機構參與文化扶貧工作的發展提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：藝術教育機構;文化扶貧;貧困地區;學校

隨著社會的進步、教育的發展，我國國民教育普及度逐漸提高，在其推進下，我國國民素質也得到了巨大的提升。但是，由于具體國情的現實因素，仍有部分貧困地區的文化教育水平相對落后，極大地影響了藝術教育的開展與實施。然而，“百年大計，教育為本”，為了進一步促進貧困地區國民素質整體水平的提升，文化扶貧工作的深入發展已經迫在眉睫，也成為一個重點研究課題。藝術教育是文化教育的重要組成部分，對青少年的藝術修養、身心塑造、健康成長都具有舉足輕重的關鍵作用。藝術教育重在培養學生的思維、審美能力，提升學生的人格魅力、情操涵養，對學生正確觀念的養成、拓展思維能力都有深遠的促進意義。但是，目前，我國很多貧困地區的藝術教育正在發展之中，尚未能完全普及和惠及學生，藝術教育實施受到限制。因而，調動整合社會藝術教育機構參與文化扶貧非常有意義和價值。

1 文化扶貧背景下學校藝術教育的現狀探究

學校藝術教育在貧困地區開展面臨的最大問題之一，主要集中在缺乏專業的藝術教師資源這一癥結上。筆者在課題調研中發現，因為大部分貧困地區經濟落后、人才短缺、教學機構匱乏，再加上在校任教的藝術教師數量少，大多是從本地聘請的代課教師參與藝術教學的開展。所以，這也導致了學校藝術教育方面的師資水平不夠專業，無法對學生進行全面的藝術能力培養和塑造，使學校藝術課程開展效果大打折扣。同時，由于專業能力限制，部分教師只能開展一些藝術欣賞課程，無法進行全面的藝術審美教學活動的組織和拓展。很多教師不具備擔任藝術教學的能力，使得貧困地區學校的藝術課程只能擱淺，這極大影響了貧困地區學生的藝術能力挖掘和素質拓展。

藝術教育在貧困地區開展受限的另一個主要問題，集中在各界對學校藝術教育缺乏客觀、正確的認知這個層面上。受傳統應試教育觀念的影響，很多家長認為分數是最重要的，學校應該將更多的精力放在文化課的教學上。而學校領導也對藝術課程的認識不足，很多學校的藝術課被關停、占用，影響了整個藝術課程的開展質量。學校和家長認為文化課學得好，是孩子們脫離現有貧困環境、“鯉魚跳龍門”最便捷、有效的途徑。可見，藝術教育對學生素質教育的重要性被忽視，將關注點過多地放在了學生文化課學習的成果上，尤其是對音樂、體育、美術等所謂的“副科”產生偏見，認為藝術教育會影響學生文化課的學習成效，因而也就減少了學生在藝術教育中花費的時間和精力。顯然，這種偏見嚴重制約了貧困地區學生享受藝術教育的權益，影響了學生藝術能力的挖掘和培養，使學習藝術教育質量大打折扣。

2 社會藝術教育機構參與文化扶貧的意義

前文中我們深入分析了文化扶貧背景下學校藝術教育的開展現狀，也凸顯出了文化扶貧工作的迫切需求和現實意義。因而，對社會藝術教育機構參與文化扶貧工作意義的探究，將有效地實現文化扶貧對貧困地區學校藝術教育的推進工作。首先，社會藝術教育機構參與文化扶貧，可以協助解決貧困地區藝術教育師資力量薄弱的問題。我們知道，受各種因素的限制，貧困地區藝術教師數量少、教師水平參差不齊，這是貧困地區藝術教育工作開展不足的根源性因素。社會藝術教育機構參與貧困地區的教育工作開展，可以為當地帶來大批優秀的藝術教師資源，極大地補充了當地藝術教師隊伍力量，緩解當地藝術教育教師的任教壓力。當然，社會藝術教育機構教師的專業化程度也能夠提升當地藝術教學水平、增強學校藝術教學效果，為貧困地區的藝術教育發展注入積極的推動力。

其次，社會藝術教育機構參與文化扶貧，可以給貧困地區的孩子打開一個了解外面世界的窗口，讓他們能夠與外界產生更多的交流和互動。事實上，眼界與閱歷是促進青少年成長的重要因素，但是，大部分貧困地區學生往往缺乏這一條件，這在很大程度上限制了他們的藝術思維和創造思維的發展。在文化扶貧過程中，社會藝術教育機構可以為貧困地區學生開啟一個豐富多彩的藝術世界，讓學生學習藝術知識、接觸藝術作品、了解藝術環境，給封閉世界中的孩子們開啟了新世界的彩色大門。新奇的事物和多維的觀念讓貧困地區的學生色彩斑斕、身心愉悅，也讓孩子們了解了更廣闊的藝術世界，掌握了豐富的藝術知識和技能，開闊了藝術視野，增長了個人見識，孩子們能夠更加科學、客觀地思考，積極、理性地面對自己未來的成長。

3 社會藝術教育機構參與文化扶貧的策略

社會藝術教育機構參與文化扶貧工作，在實施過程中要抓住重點，具有針對性和有效性。首先，社會藝術教育機構文化扶貧要深入貧困地區，落實到最需要的人群，使文化扶貧開展發揮出真正的意義和價值。越是經濟和教育落后的貧困地區，越需要社會扶貧工作的關注和幫扶。因此，社會藝術教育機構要積極主動深入貧困地區的藝術教育工作，為當地的文化扶貧提供自己的專業扶持。一方面，學校開展藝術課程教學，激發學生的藝術興趣和藝術夢想，讓學生們深刻地感受到藝術教育的魅力，增強藝術感悟能力和審美能力，深化素質教育開展。另一方面，通過學校豐富的藝術熏陶和浸潤，貧困地區的學生具備深厚的藝術底蘊，形成高尚的藝術情操，具備豐富的藝術思維能力，塑造全面的素質能力。

其次，社會藝術教育機構文化扶貧要搭建豐富的平臺，積極地組織多樣的藝術活動，為貧困地區的學生創造更多的參與機會。藝術活動是一項非常有意義的實踐活動，不僅能夠鞏固、提升學生的藝術知識和技能，還能為貧困地區的學生打造一個交流、展示自我的藝術平臺。一方面，社會藝術教育機構可以進入學校，與學校強強聯手結成同盟，組織、開展豐富的文藝表演活動，活躍學校的藝術氛圍，激發學生的參與熱情。另一方面，學校組織文藝比賽活動，組織具備藝術才能的學生積極參加比賽，通過藝術競技的形式鍛煉學生的藝術想象力和創造力。此外，社會藝術教育機構在文化扶貧過程中，還要不斷地完善自身的工作能力，在實戰經驗中獲取經驗，促使文化扶貧工作效果的不斷提升，保證文化扶貧能在學校藝術教育中持續、穩定、高效地開展和進行。然而，文化扶貧是一項復雜的工作，雖然很多社會藝術教育機構在藝術教育方面有豐富的經驗和充足的資源，但是對學校文化扶貧的開展策略尚不夠完善，因此在工作實施中還要不斷地進行調整、學習、優化，提高自身的文化扶貧水平，滿足文化扶貧的特殊需求。

4 結語

在文化扶貧工作開展中，社會藝術教育發揮了重要的作用，尤其對學校素質教育的深化具有重要的價值。社會藝術機構資源豐富、經驗成熟，對其進行有效調動優化整合，積極地參與文化扶貧開展意義重大。社會藝術機構在文化扶貧開展過程中，不僅對貧困地區學生的素質能力培養作用顯著，對當地藝術教育的改革和完善也產生了積極的促進作用。因此，積極推動貧困地區學校藝術教育扶貧文化事業的開展，發揮文化扶貧工作的優勢和作用，深化學校素質教育改革，使二者在整合過程中形成合力，致力于貧困地區學校素質教育實施。此外，在社會藝術教育文化扶貧的策略實施上，要根據實際情況作出優化和調整，才能夠真正發揮社會藝術教育機構文化扶貧的優勢。

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作者簡介：秦林（1977—），女，河北曲周人，中級職稱，研究方向：音樂教育及圖書館讀者咨詢。