高職數學實用性課程改革問題研究

寶塔娜

摘 ? 要：隨著我國高職院校專業課程的不斷改革，數學課也要順從時代的發展，從根本、實用的角度出發，進行課程改革，從而提升學生對課程的利用率，真正的培養學生的能力。本文通過分析高職數學課程現狀及產生的原因，提出幾點高職數學實用性課程改革的措施，希望能夠幫助到高職院校。因此學校應該從課程設置開始進行轉變、改革、創新，通過數學實用性課程培養出符合社會需求的人才。

關鍵詞：高職院校 ?數學 ?實用性 ?改革

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0185-02

高職院校是培養學生綜合實踐能力的地方，其根本在于培養出對現代社會有貢獻的人才。高職數學也應該追尋這一原則，有針對性的進行教學，為學生提供實用性課程，提高學生實踐的能力，而非僅僅追求對知識的掌握情況。高職院校應該始終將實踐能力作為第一選擇，著力于培養學生的理論與實踐結合的能力，或者說培養學生將理論轉換為實踐的能力，讓學生能夠通過所學的數學知識去解決一些實際問題。只有滿足這些發展要求，才能夠幫助學生在未來的發展中將所學知識應用到實際中，不枉費學得的知識。

1 ?高職數學課程現狀及原因

1.1 教材內容影響

數學一直以來，都是邏輯性比較強的學科，對學生的能力要求比較高，因此如果開始學生對數學產生排斥心理，就很難追得上。現在的高職院校數學教材還是在采用老版教材，內容多為知識講解，缺少與實際的結合，內容相對枯燥，給學生學習帶來了很大的影響。很多學生應為對數學教材枯燥內容產生厭煩，對數學學習也提不起興趣，再加上數學課學習起來有一定的難度，讓學生放棄了學習數學，甚至有一些學生看見數字就范蒙，影響了學生的學習。另外，數學教材多數都是公式、理論知識，很多學生學習了之后在生活中也應用不到，認為數學是一科無用的學科，這影響了數學課程的開展。

1.2 教學方式影響

目前數學的教學方式仍舊采用傳統的知識傳授的方式，學生自己操作的部分少，對知識的理解也很是片面。一般的數學課，開始老師會通過一個公式開始課堂。比如，這節課講解橢圓，老師會直接將橢圓的公式抄在黑板上，讓學生記牢，這個公式中的字母都代表什么，將來在題中怎么應用。然而對于這個公式的由來就很少介紹，學生只知道這個是橢圓公式，至于如何得來的，為什么是這個形式，一概不知。只是將這個公式記牢，吸收快的學生也僅僅是在考試中將這個題解出來，原因很少有人知道為什么。這種模式下，對學生的發展沒有任何好處。學生學習了知識后，也就知識知道了如何解題，如何應對考試，沒有自己思考的能力，也不知道怎么在實際生活中應用。這種應試教學，到最后只是浪費了學生寶貴的時間。

隨著科技的發展，很多高職院校開始注重多媒體的使用，但是即使如此，對多媒體的利用也很是有限。一般情況下，老師只是將原來的板書搬到了多媒體上進行播放，沒有做任何的改變，更別說能否充分利用多媒體設備了。產生這種狀況的原因主要有兩個，一個是因為教師本身能力的問題，對多媒體設備操作的能力不夠。一方面是因為教師沒有從根本上建立這種思維方式，只是為了應付學校而做出的改變。其實，這種形式在根本上并沒有改善高職數學的教學方式。

1.3 缺少實踐

其實任何學科的教學都是為了培養學生的實踐能力，希望學生能夠在未來發展中得以運用，但是就現在的教學情況來看，并沒有達到此目的。其根本原因是學校根本沒有給學生進行實踐的機會，無論是多么好的學生，將理論學習得再通透，如果沒有實踐相輔佐，那這些知識也只是一些數字的堆積，起不到任何作用。造成這種現象的原因，其實主要是老師在教學過程中，忽略了學生的思考過程，急于求成，一股腦地將知識傳授給學生，并沒有對方法進行研究。高職數學課堂上，老師進行教學時，只是對公式、推算、結果進行教學，忽略了實際問題的解決。學生雖然說能夠理解這些公式的含義，但是缺少實際的操作，即使學生在生活中遇到相似的問題，需要這個知識來解決，學生也很難悟到。另外理論知識和實際應用還是有一定區別的，學生平時缺少這種實踐的機會，讓學生在遇到實際問題時，還是拿課本上的只是硬套，不懂得靈活變通，也是讓數學顯得沒有用處的原因。除了老師的原因，還有學校的原因，學校應該為學生提供實踐的機會，讓學生能夠通過實踐來完善自己所學的知識，靈活運用。

2 ?高職數學實用性課程改革措施

2.1 優化教材內容

教材是高職院校學生學習數學知識的第一選擇，實用的教材能夠幫助學生迅速掌握知識，解決實際問題。通過優化教材內容，做到無用知識點的刪減，實用知識的重新整合，按照合理的順序進行課程設置，能夠幫助學生形成數學思想體系，自主理清知識線。另外，教材的編制建議采用理論+應用的形式，在每一章理論知識的結尾，都能夠加入專業課應用的部分。并且要針對不同的專業，進行不同的應用題設置，或者是應用課講解。例如，經濟管理學院的學生，如果是經濟學專業，那么在進行函數教學后，應該進行經濟學科收入、成本知識的教學，從而讓兩者緊密相連，在函數的基礎上，能夠掌握自己專業的知識。另外如果是物流管理專業的學生，在進行函數學習之后，可以進行本專業的物流集配站設置的知識點學習。通過理論+應用的形式，能夠幫助學生更好地消化數學知識，還能夠讓數學知識得到合理運用。

2.2 創新教學方式

數學一直以來都是邏輯性比較強的學科，需要學生自己理清其中邏輯關系。如果課堂上僅僅是通過老師將課本上的知識傳授給學生，學生缺少對知識點的思考，對后期學生的發展是十分不利的。高職院校應該利用現代化的發展，引入多媒體教學，通過多媒體演示，能夠讓學生對整個過程得以了解，并形成自己的內容。例如，在進行微積分教學時，由于知識點比較抽象，通過普通講解，學生理解得不夠通透。通過多媒體演示整個積分過程，學生能夠充分了解積分的過程，并且影響深刻的記憶，也豐富了課堂氛圍。

2.3 增加實踐活動

學校應該經常舉行一些應用實踐活動，來檢驗學生對知識點的理解，只有通過實踐，才能夠真正知道學生的學習程度。通過實踐活動，還能讓學生知道數學的實用性，數學能夠幫助我們解決很多實際問題。例如，通過數學建模，就能夠檢查學生的學習應用情況，利用所學知識來解決一些實際問題。這種活動能夠激發學生學習的熱情，并且提高學生的知識應用能力，從而提升了數學課的效率。

3 ?結語

總而言之，高職數學必須趨于實用性，才能夠真正幫助學生提升自我。對于學生能力的培養，能夠幫助學生在未來發展中施展才華。實用性的課程才能夠培養出適用于社會發展的專業人才，才能夠從根本上幫助學生提升自己的綜合能力，為自己未來的發展做好基礎。

參考文獻

[1] 丁志強.高職學生數學能力培養研究——評《高職數學核心能力探究》[J].教育評論，2017（6）：166.

[2] 許珂.高職數學課程教學技能與方法研究——評《高職教育數學課程的教與學》[J].教育評論，2017（5）：167.

[3] 劉振云.基于高職教育目標定位的數學課程改革與實踐[J].教育與職業，2016（24）：104-105.

[4] 陳剛.數學建模對高職數學基礎課程改革的推動作用[J].數學建模及其應用，2016（4）：19-22.

[5] 馮璐.數學無處不在-淺談數學的廣泛應用[J].黑河教育，2015（4）：46.