物聯網專業與企業聯合培養應用型人才的探討與研究

于露

摘 ? 要：隨著科學技術的飛速發展，物聯網應用技術逐漸興起并且與各領域產業深度融合，發展勢頭良好，市場急需大量具有物聯網專業技能的人才，并且對這類人才提出了很高的要求。作為新興前沿熱門學科的物聯網專業，目前存在課程標準不統一、實踐教學內容不能滿足企業的技能需求等問題，因此，我們處在“大眾創業、萬眾創新”的新時代，為了能培養更多社會需要的“應用型”物聯網專業人才，本文針對目前物聯網專業發展現狀進行分析，探討、研究合適的教學模式、教學方法，特別是校企合作這一普通高等院校人才培養的重要環節，多方面提出校企聯合培養計劃對策，最終目的是提升高校師生靈活應用理論知識和動手實踐的能力。

關鍵詞：物聯網 ?實踐教學 ?聯合培養

中圖分類號：TP273 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0211-02

1 ?研究背景

《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》提出了七大戰略性新興產業的重點發展方向和主要任務，物聯網產業是七大新興產業之一，社會迫切需要具有物聯網專業技能的優秀人才[1]。各大高校相繼開設了物聯網工程專業，由于處于初創成長期，物聯網產業人才缺口較大以及崗位對實踐能力的高要求使得物聯網專業學生就業情況不佳，所以如何培養企業需要的應用型物聯網專業人才，是專業建設需要研究的問題。

2 ?物聯網專業現狀分析

2.1 物聯網專業課程特點

目前，不同院校開設的物聯網專業課程不盡相同，按照對各物聯網專業人才培養方案的研究發現，大多專業課程具有以下3個特點：（1）物聯網專業課程綜合性較強，涵蓋電子信息專業的傳感器技術、模擬電子技術、RFID技術、通信技術等，計算機系列課程比如單片機技術應用、嵌入式系統開發、計算機網絡、物聯網安全技術、云計算、JAVA面向對象程序設計、Android軟件開發等，涉及電子、網絡和軟件開發等多個專業交叉;除了專業基礎知識，還需要學生了解物聯網應用產業相關背景知識，包括家居、交通、農業、工業等。（2）物聯網專業課程前后關聯性強，先修課程是后續課程的基礎，后續課程是先修課程的延續，前后需要連貫，要學生能做到鞏固而知新。（3）物聯網專業課程實踐性也很強，學生需要在實踐教學中論證理論知識，掌握物聯網專業技能。

2.2 物聯網專業就業需求

由于物聯網的范圍太廣了，物聯網專業人才就業面還是比較大的，幾乎可以覆蓋各行各業，比如產品制造生產企業、政府管理部門、科學研究機構以及通信公司，涉及的崗位包括自動化工程師、通信工程師、嵌入式系統工程師、科學研究人員或者物聯網工程師等。不管哪個崗位，都需要學生具有良好的協作能力、執行力、分析處理問題的能力等基本的職業素養，還有掌握了物聯網專業技能，不僅涉及底層的硬件搭建，還有網絡的配置、軟件的開發，以及利用所學知識運用嵌入式芯片進行物聯網項目的開發。可以看出不論是企業崗位要求的職業素養還是專業技能，都需要重視工程實踐，因此物聯網專業的實踐教學地位不容小覷。

2.3 課程教學存在的問題

由于物聯網專業涉及多方面專業知識，是非常典型的交叉學科，目前沒有一個專業能覆蓋其全部內涵，所以更專業、更高水平的師資匱乏可能是長期需要解決的問題之一，這個問題不解決，將制約物聯網專業的發展，使其空有其表。物聯網教育中，在實驗室中的冥思苦想不如實際組件一個物聯網系統，比如智能家居、智能宿舍等，但是脫離應用場景在實驗室培養出來的學生，可能基礎理論知識掌握的還行，動手應用能力卻不夠。因此，物聯網專業聯合企業培養學生，對學校來說培養應用型本科人才，對于企業又能提供符合崗位需要的技能型人才，達到雙贏的目的。

3 ?校企聯合培養模式研究

3.1 校企聯合培養模式的基本架構

（1）“校”是指普通高等院校，其主要職責是為企業輸送應用型物聯網技術人才。

（2）“企”是指物聯網企業或需要五糧網技術崗位的企業，其主要職責為普通高等院校學生提供實習實訓和就業的機會[2]。

3.2 校企聯合培養模式的意義

校企聯合培養模式對學校、企業雙方而言，能將優勢互補，充分整合兩方資源，發揮各自優勢，提高了資源的利用率，實現培養應用型人才的目標。企業可以利用高校強大的師資力量解決企業中的技術性難題，同時高校可以把企業中的實際項目引進來，為學生進行實踐項目選題。專業教師下企業、企業能手進課堂，使企業教師與專任教師共同發展，強化實踐教學，提高學生的動手能力。

3.3 校企聯合培養計劃對策

（1）學分置換制度。

根據物聯網專業的人才培養方案，讓大三學生前往企業進行實習實訓，培訓企業相關課程，可與部分校內課程的學分進行置換。為保證學生在企業培訓時能掌握專業技能、完成項目提高培訓質量，需要校內教師和企業教師共同溝通指導[3]。

（2）合理配置師資。

安排物聯網專業教師去企業頂崗學習。專任教師在企業的實踐培訓活動中，更深地了解企業的崗位需求以及相關的專業知識技能要求，自身通過學習可以提高物聯網專業技能操作水平，并且可以把在企業學到的新技能及時運用到學校的實踐教學中去。

將企業的專業技術人員引進到學校作為兼職教師，和專任教師一起帶班學習，企業教師在教學中，能把企業先進的理念灌輸給老師和學生，把最先進的技能應用于實踐教學，深入融合理論知識和實踐項目，學校專任教師和企業教師和共同組織課堂教學，激發了學生的學習興趣，并且能有效地促使專任很大程度地提高了自身的教學基本功、課堂掌控能力以及專業理論和實踐結合的能力等方面。逐漸建設“應用型”師資隊伍。

（3）調整課程設置、引入物聯網教材。

課程設置是人才培養方案中的重要環節，必須經過反復研究和推敲，根據物聯網體系架構的三個層次——感知層、網絡層和應用層，將物聯網專業課程分為傳感采集類課程，網絡通信類課程以及系統開發應用類課程。根據校企合作過程中企業崗位所需，及時更新、調整相關理論及實驗課程，引入國外發達國家物聯網專業已有教材，借鑒并結合國情校企雙方一起編寫適合本校學生的教材，加強教材的實用性。

（4）組織學生積極參加比賽。

校企合作雙方教師積極組織學生參加比賽，比如全國大學生互聯網+大賽、“大創賽”等，以賽促學，通過對比賽的準備、設計以及參與可以將比賽活動融入到課程教學過程中，可以將競賽項目與部分實踐課程相結合。

4 ?結語

要想做好物聯網專業的建設，進行校企聯合培養“應用型”專業人才，必然要付出大量的努力。物聯網專業知識綜合交叉，核心技術飛速發展，技能型人才崗位需求量大，迫于這些現實經濟發展需要，校企合作聯合培養是解決這些問題的有效手段，讓學校老師拓展視野，讓企業員工下到課堂。既能發揮學校的主動作用，結合實際需求進行教育培養，又能讓企業借助高校理論研究資源解決自身遇到的技術性難題，合作過程中學生也要積極配合學校和企業，努力學習專業技能，加強實踐能力的培養，為自己今后的就業夯實基礎，成為適應社會發展的“應用型”物聯網專業人才。

參考文獻

[1] 丁艷艷. 高職院校物聯網專業建設研究[D].南京師范大學，2014.

[2] 胡桂紅.基于“互聯網+”的校企政研聯合培養復合型電子商務專業技能人才培養模式探析[J].職業，2018（28）：96-98.

[3] 孫守卿.基于產教融合模式的物聯網專業創新型人才培養研究[J].電腦知識與技術，2019，15（12）：138-139.