廣電方向研究生“協同創新”培養模式研究

湯恩琪

摘 ? 要：在國家協同發展戰略提出的背景下，全日制專業碩士研究生是我國碩士生培養由學術型向應用型轉型的結果，本文基于協同創新的視角，結合廣播電視學學科特點，構建了廣電方向研究生“協同創新”培養的新模式，以期在多主體、多因素的共同作用下提升廣電碩士的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：廣電研究生 ?創新能力 ?協同創新 ?研究生培養模式

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0205-02

1 ?研究協同創新的意義

“協同創新”是一項復雜的創新組織方式，其關鍵是形成以大學企業研究機構為核心要素?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，要大力發展職業教育，調動工業企業積極性，加快發展農村職業教育，增強職業教育吸引力，改革人才培養體系，更新人才培養理念，創新人才培養模式，改革教育質量評價體系和人才評價體系。人才培養觀念的更新和人才培養模式的創新有助于提高人才的培養質量，尤其是可以提高學生的實踐能力和創造性思維。以江西科技師范大學廣電專業的碩士來說，將此專業劃分在文學院，是為了注重廣電理論的知識，與此同時，我們也要注重理論聯系實際，如果與藝術學院協同發展培養，就可以同時培養廣電學生拍攝、剪輯、編輯視頻等技能性的知識，因此，整合互補性資源，基于協同創新培養模式對于人才的栽培來說是至關重要的。

1 ?內生要素協同創新模式研究

1.1 課程體系改革研究

根據教育部《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》和《江西省研究生教育校際課程互選、教師互聘和學分互認工作試點實施方案》，以江西科技師范大學為例，學校開展江西省研究生教育課程互選工作，目的是為了貫徹落實教育部《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》，推進江西省研究生教育優質資源共享，提升研究生培養質量。因此，每一個學期江西省學位辦都會開展研究生教育跨校課程互選、學分互認工作。

在學分認定與轉換項目上，江西科技師范大學跨校選課文件中明確規定：

“1.本校學生在外校取得的校際課程學分的認定工作由學生所在學院和研究生院共同認定。原則上1學分不少于16學時。2.申請認定公共課程學分，學生所取得的校際公共課程學分原則上認定為本校公共課程學分。申請認定專業課程學分，其原課程的教學內容必須與認定的課程相同或相近，且學分達到對應課程學分，經所在學院審核同意后可認定和轉換為我校相應課程學分，超出的學分不計;成績以課程考核成績記載。學分不能重復認定，認定后不得修改?！?/p>

教育部頒布的《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確指出，要“創新應用型技術技能型人才培養模式”。以筆者所在的江西科技師范大學為例，該校是一所以本科、研究生教育為主體，產學研相結合的綜合性師范大學，2005年學校申請碩士學位授權單位獲得國務院學位辦通過，學校成為碩士學位授予權單位。2014年10月24日，獲批組建江西省“2011協同創新中心”。學校廣播電視專業研究生由文學院分管，繼協同創新模式之下實行“跨校選課”工作，文學院的廣播電視研究生可以選擇江西省南昌大學新聞與傳播學院的選修課，因為南昌大學新聞與傳播學院前身是江西大學新聞系，始建于1958年6月，國內當時只有北京廣播學院和復旦大學設有新聞系，它是新中國后大陸出現的第三個新聞系，經過了長時間的積淀，具有自身的特色。在這種課程體系改革的背景下，選擇去資源更好的學校進修學習，建立自由而全面的課程體系，使得靜態的課程變為動態，并更多地以跨專業選修課的學習來彌補研究生知識體系的缺失角度，這種改革創新的人才培養模式，既是廣播電視藝術類研究生的內在發展需要，也是高校轉型發展的客觀需要，其核心是內涵提升和創新引導。

1.2 評價研究

評價研究主要包括研究生創新能力培養的評價分析和評價機制。1933年，被稱為“教育評價之父”的美國教育家拉爾夫·泰勒開展了“八年研究”，隨之一系列的教育評價理論和模式相繼問世。而我國的教育評價制度最早就從古代西周的選仕制度開始了，隨后慢慢發展了兩漢時期的察舉制，魏晉南北朝的九品中正制，隋唐的科舉制，到了1990年，我國出臺了第一個關于教育評價制度的行政法規文件——《普通高等學校教育評估暫行規定》。根據教育評價的發展趨勢及特點，評價的主體與范圍應該從單一主體向多元化主體轉變。

基于“應用型”人才培養的目標定位，以我校廣播電視專業研究生為例，考核評價方式也應由單一試卷為主的測試體系轉變為多元化的測試體系，關注學生掌握良好的實踐技能和注重能力的培養。開發多樣的評價模式，從研究生的創新思維、創新的成果、學術論文等方面來探索評價體系，重視研究生創新質量，建立科學評價的標準方向。要注重學生自主評價、創造性成果評價、專業技能評價、實驗項目評價等方面的創新和改革。針對這一點，為了提高教學質量的實踐環節，如添加“畢業設計”的形式，學生可以選擇拍攝視頻和其他形式完成畢業論文工作，進一步優化實踐教學體系，提高當代研究生的創新能力。要將研究生創新能力與專業特點相結合，確定認知目標和技能目標，為研究生創新能力的評價和研究提供依據。優化考核方式，這有利于學生理論知識的測試，也有利于技能的培養，對學生進行指導和綜合評價，對培養學生的綜合素質具有十分重要的意義。

2 ?外源創新主體協同建設模式研究

2.1 設立創新中心

“綜合素質”是創新的精神和創新的能力。創新能力的培養是基礎現代教育與傳統教育的區別。創新能力是智力特征和個性特征積極的精神狀態。在協同創新中，每個單位都有資源優勢和獨特成熟的創新平臺。進一步完善研究生協同培養機制，建立創新中心是至關重要的。在大學方面，我們必須致力于各部門和各單位的共同努力，以滿足國家的重大戰略需要，這種定位是基于研究生教育協同創新的要求，是所有培養學科共有的溝通和協調所關注的問題。多文化學科參與管理，優秀資源配備。無論是經營模式、人才隊伍、資源業績、典籍成本、預算等都堅持協同、密切合作、科學管理。

高校還應加強創新創業實踐活動環節，以外實訓基地為載體，培養學生的創新創業能力，學生的生產實訓和實習是理論知識和職業技能的結合，更是為學生以后創業階段打下基礎。通過設立創新中心，把基地辦成創新創業教育示范基地，如我校建立的“大學生創新創業孵化園”等，形成了一個高校發展的創新創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類資源。

2.2 構建全球合作網絡

協同培養模式符合社會發展的需要和時代要求。先進的創新模式與國家創新發展戰略的總體要求和協同創新精神緊密結合，這是提高學生創新能力的重要途徑。為了適應全球化浪潮，學校需引進高端人才和優質教育資源，構建全球合作網絡，營造自由開放的學術環境，營造良好的學術氛圍，追蹤學術前沿，為探索問題創造爭鳴環境。保證高校協同創新的順利實施，激發學生更多的創造熱情，創新的東西必須要建立健全的信息共享機制，構建合作創新信息共享平臺，能夠使得信息交流更加順暢、高效、快捷，從而達到協作性能的最大化。

筆者認為，在不斷創新中，也需要針對高校教師的綜合素質提出更高的要求。高等學校研究生教育要依靠我們大學的國際交流與合作平臺（如：江西科技師范大學國際交流處、國際教育學院和外國語學院等等），以及有過海外留學經歷、資源豐富的教師?？梢葬槍ρ芯可逃浜贤鈬敿飧咝：炇鸪鰢魧W項目等方面的國際合作協議，提升廣播電視專業研究生的國際化水平和前瞻性思維。高校教師不但要有豐富的合作資源，而且要允許學生根據自己的興趣選擇各種各樣的協作模式，培養具有廣闊視野和溝通能力的創新型、實踐性和復合型人才。

2.3 積極開展跨學科和跨領域研究

高校要激發學生自主思考的學習動機，培養學生的學習興趣，需要先進的教學理念和方法，從而才能培養高效率和具有創新能力學生，成為對社會有用的高素質人才。而合理的課程改革教學模式和交叉課程學習，能夠開拓學生的視野。我國研究生的培養模式必須要打破學科壁壘，實現跨學科協同合作的培訓。學校要創造跨學科的培訓環境，致力于本學科的科研協同創新能力。

在多因素教育中突破學科界限，增強學生對理論知識的理解。研究生的知識教育范圍是比較細致的，其核心價值和基本精神體現在社會歷史進程的各個方面，所以我們要準確聚焦、詮釋和把握理論知識的思想實質。因此，我們的教育應該超越學科障礙，整合多種因素的教育力量，讓學生在綜合學習中加強理解。

積極發展交叉學科和跨學科研究，需要統合社會需求和價值取向的內部關系，特別是要基于學校課程頂層設計對教學內容作出明確定位，挖掘認知領域和興趣課程，構建現代意識和情感相互交織在立體空間中成長，從多個維度提高學生的知識儲備。

培養廣播電視專業的研究生，不僅要使學生精通自己的專業知識，還可以與中國語言文學專業開展合作課堂，利用審美視覺獲得更美妙的視覺盛宴，從而來增加自己的藝術鑒賞力。因為在古代詩歌中，不同的詩句反映了作者不同的情感和思想，通過隱喻或對比，表達自己內心強烈的愿望，而文案寫作又是廣播電視專業最基本的工作，用一個文案可以展現不同的審美，創造出很多新奇有趣的東西。由此可見，藝術鑒賞的修養需要在大量的詩歌中體現出來，通過詩歌培養學生的藝術鑒賞能力，不斷發現美，對于廣電學生今后的編纂和創作具有十分重要的作用。

3 ?結語

研究生作為高等教育的重點培養群體，是建立在協調發展的基礎上的，在培養廣電方向研究生方面，必須突出協同創新。把合作概念當作指導，方法策略作為驅動，有效制度作為保障，實現廣電研究生全面性人才的培養輸出，應該遵循協同培養和輸出人才的方式。這樣，我們就可以培養高效率和創新能力的學生，成為對社會有用的高素質人才。

參考文獻

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