論民族院校思政教育的時代感生成

高毅波 薛忠義

（大連海事大學 馬克思主義學院，遼寧·大連 116026）

民族院校思政教育對于民族團結、民族發展、國家穩定等問題的解決有著極為重要的價值意義，是民族學生思想教育的前沿陣地。社會在發展，民族在進步，民族院校的思政教育也必須與時俱進，形成時代感。時代感可以使民族院校思政教育向前發展，也能幫助其引發現代民族學生的思想共鳴。民族院校思政教育的時代感是受眾在教育中感受到的時代氣息，無論教育形式還是教育內容，都會讓受眾產生感受，因此時代感的生成實質是思政教育從內到外各要素與時代的結合。

一、民族院校思政教育時代感的重要性

（一）教育服務由時代需要所決定

教育為社會服務，民族院校以培養民族復興大任的時代新人為著眼點，擔負著培養民族地區社會主義建設的重任，每個學科都需要為合格人才的培養服務，思政教育也不例外。思政教育關系著民族學生的價值引領。不同時代的價值觀不同，每個時代都有自己的價值訴求。思政教育服務于時代需要，就必須和時代結合，使時代價值追求成為自身教育的核心，才能使自身形成先進的價值引領，促使民族學生形成和時代發展相契合的價值觀。[1]

（二）民族地區情況的更新要求

民族院校的思政教育在馬克思主義、鄧小平理論等基本思想理論基礎上，還特別突出國家民族政策、民族問題的本質探討等。少數民族問題并非一成不變，社會發展過程中，民族問題也在不斷形成新的情況或問題。民族院校思政教育的主要目的是讓民族學生在未來社會發展中擺正民族立場、掌握民族問題的解決方法、形成正確的民族觀念等。經濟基礎決定上層建筑，民族地區不斷涌現的新問題或新現象，要求民族院校的思政教育也必須結合時代變化，把更新的民族問題理念、政策、方法等引進到思政課堂中。

（三）吸引民族學生學習的必要途徑

民族院校思政教育的根本目的是促進民族學生思想的成長和進步，而民族學生的思想發展和其自身對思政課堂教學的投入情況具有正向相關的關系，其對思政學習的投入越多，思想進步就越大。民族學生在思政課堂中的投入和其在思政教學中能否產生共鳴有直接關系。能夠引發民族學生的思想共鳴是思政教育成功的前提。當下民族學生思想更為活躍、視野也更加開闊，關于問題的思考更加多面，同時也更注重自我感受，民族院校的思政教育必須根據學生的時代特征和訴求進行轉變，才能更好地引發學生的思想共鳴，取得更好的教學效果。在其教學內容或過程脫離時代時，很難讓學生投入，也會因為相關問題的時代性缺乏而使得學生缺乏探索思考的興趣。

（四）民族先進思想融入的需要

民族學生思政教育不僅要向學生傳授先進的理論觀念，也要為學生提供各種科學的思想方法，同時還要引發民族學生對相關問題的深入思考。時代在發展，思想理論也在發展，也在不斷積累新的實踐經驗，思政教育必須把現實積累的先進思想方法融入到學科教學中，才能使思政教學的實際價值意義更加突出。[2]

二、民族院校思想教育時代感的生成策略

民族院校的時代感是各種因素共同作用的結果，因此思政教育的時代感生成需要貫穿于思政教育的各種要素中。思政教育主要包括教學內容、教學方式、課堂評價等要素，其時代感主要在于相關要素與時代的結合。

（一）組織具有時代氣息的教學內容

教學內容是思政教育時代感最為突出的部分，也是思政教育時代感的重要載體，為了促進民族院校思政教育的時代性，一個重要問題是在教學內容組織中，把時代性內容納入知識內容體系。

1.結合民族時政組織教學內容

民族社會的發展日新月異，民族地區不斷涌現出新的問題。思政教育可以把更多的民族時政信息引進到課堂教學內容中。首先，補充新的民族政策。民族社會在發展，國家關于民族的政策思路也在變化，會形成一些新的民族政策，這些政策反映了國家關于民族生存發展的基本思路。民族院校的思政教育不僅要解析民族政策的演變，也需要把新的民族政策方向補充到教學內容中，使民族學生掌握最新的民族政策知識。其次，民族地區新問題新現象的實例分析。民族院校思政教育的根本目的是讓民族學生在民族問題上有正確的價值導向和科學方法，學以致用是思政教育的最終目的。民族社會不斷涌現新的問題和事件與民族學生的現實利益緊密相關，把民族新問題和新現象引進到思政教育中，既可以彰顯思政教育的社會功能價值，也會激發學生的思政學習興趣。最后，基于民族趨勢生成新的教學課題。思政教育立足于民族發展的當下，還需要考慮到更多民族未來發展問題，因此思政教育對于民族時代問題的涉及，不僅體現于對現實問題的分析，還需要結合民族趨勢生成新的教學課題，根據時代發展趨勢形成各種各樣的教學問題。民族時政信息和教學內容的結合，使得思政教育在一定程度上成為現實民族問題的分析窗口，民族學生通過思政教育便可以對當下民族問題形成更多的了解，從而增強民族學生的時代感。

2.融入新的民族理論思想觀點

民族院校思政教育的重要目的是讓民族學生形成正確的民族觀，端正其民族態度，使民族學生在面對現實民族問題時能夠形成正確的解決方法，對于歷史民族問題能夠客觀認知。要達成這個目的，首先需要思政教育本身的理論觀點是科學的、進步的，能夠反映現實民族理念。隨著馬克思主義科學理論在國內民族問題中的深入發展，形成了不少理論成果，這些理論成果也是當下解決民族問題的重要指導思想。因此，民族院校思政教育需要把新的民族理論成果融入到教學中，使其對民族學生的價值引領更加與時俱進。第一，民族問題的前沿探討。民族院校是民族地區思想建設的重要陣地，也是民族問題研究的重要機構，對民族研究具有表征意義。民族學生是民族地區未來建設的生力軍，需要接觸更為前沿的民族思想。因此，在民族院校的思政教育中，可以進行民族問題的前沿探討，把當前民族研究中有爭議尚無定論的問題引入到課堂中，啟發民族學生的思考，促進其對民族問題的深入探討。第二，民族理論研究的新成果。有關民族理論的研究一直在持續，每個時代都有新的理論成果，如關于民族問題解決的新觀點，或者是民族源流的新成果等，民族院校的思政教育需要把相關成果引入到課堂中，以新理論成果促成思政教育的時代性。第三，科學理論實踐的新經驗。科學理論在指導民族問題的同時，自身也在不斷積累經驗，有關科學理論的實踐方法和技巧在不斷豐富，這些理論方法是民族問題解決的重要經驗。因此，民族院校思政教育可以把相關經驗引進到課堂中加以分析，使民族學生在思政學習中能夠掌握更多的民族問題方法。[3]

（二）建構現代特色的教學形式

不同教學形式能夠給予學生不同感受，為了使民族院校的思政教育具有時代氣息，其需要采取具有現代特色的教學形式。教學方式實施牽涉到物質、技術以及經驗積累等要素，其現代性也主要體現在以上幾個方面，因此教學方式的現代性可以從以下方面來促成。

1.應用現代技術條件

教育活動開展需要一定技術條件支持，不同時代的技術發展不一，因此其對教育的技術支持也各不相同。在信息技術發展之前，思政教育只能按照最為簡單的方式來進行，教師在黑板上板書，學生跟著做筆記。而隨著時代發展，信息技術的發展越來越成熟，各種信息技術逐漸應用到教育領域，這使得民族院校的思政教育教學方式有了更多的技術條件選擇。如網絡技術的發展為教學活動開展帶來了極大的便利，民族院校的思政教育可以借助現代信息技術開展各種各樣的教學活動，如建立學習平臺或者討論群，或者直接把各種網絡信息資料應用到教學中等，播放視頻或者是使用計算機課件等，都可以讓思政教育教學方式形成鮮明的時代色彩。另外，現代社會技術的發展，也形成了多樣化的教學設備，各種多媒體教學設備都可以應用在思政教育中，教師可以借助計算機等設備，進行線上線下互動，使思想教育更有現代化意味。由于現代技術條件的時代性，思政教育中關于相關技術的應用自然會具有一定時代氣息。

2.現代理念方法

意識支配行為，學科教學活動是在一定理念思想指導下進行的教育實踐，有什么樣的教育理念就會形成什么樣的教學格局。雖然民族院校的思政教學具有一定特殊性，但課堂教學和其他學科一樣，需要由特定教育理論思想來引領。而從教育理論方面來看，有關教育的研究一直在持續，教育理論在不斷發展，不同時代指導教育的理論思想也有所不同，如當下倡導的人本教育、素質教育等理念，都是教育理論發展的時代產物。另外，現代教育發展也積累了新的教育方法策略，也為思政教育的開展提供了方法借鑒。因此，在民族院校的思政教育中還可以把現代教育理論應用到教學中，一方面以理論的現代性彰顯教育的時代性，另一方面通過現代教育理念應用使得思政教育的各種教育活動更有時代感。現代教育理念和方法是現代實踐的產物，時代性特征比較突出，在把各種具有現代氣息的理念方法應用到民族院校的思政教育中時，思政教育便會從內而外透露出時代氣息。[4]

3.現代語言風格

每個時代都有自己的話語特色，語言也有一定時代氣息。語言是思政教育的主要手段，不同語言特征會使學生產生不同感受，其能夠通過語言特色對思政教育形成不同體驗，因此民族院校思政教育的時代感可以通過語言的時代特色來促成，即用現代語言方式表述民族問題。首先，應用現代語言表達方式。時代在發展，語言也在不斷演變，人們的語言表達方式也有諸多變化，或者是長句變短句，或者是從隱匿到顯性，或者是應用特定修辭手法等，這些語言表達各有不同特點。在長期教學實踐中，民族院校已經形成了習慣性的語言表達特征，教師在教學中更應多用現代語言表達的方式，以便給學生帶來新的感受。其次，采用現代性的詞匯應用方法。語言的演變也表現在詞匯的使用方法轉變上，有的是詞性轉變，有的是詞匯搭配轉變，有的是形成新的詞語，如“神馬”“給力”等，民族院校在思政教育過程中，可以把相應詞匯應用到教學過程中，使語言表達有些時代特色。再次，引進現代社會的高頻詞。在日常語言表達中會有一些應用頻率較高的詞語，這些高頻詞具有一定時代色彩，可以把相關詞語應用到民族院校中，以高頻詞特征來凸顯思政教育的時代特色。最后，借鑒現代語篇銜接方式或語序方法。語篇銜接方式或不同的語序組合也有一定的時代特色，思政教育可以借鑒當下語篇的銜接方式和語序方式，形成比較有時代特征的語言體系。

（三）實施契合時代的課堂評價

教育評價是學科教學的導向棒。要使民族院校思政教育中民族學生的發展更加適合社會需要，必須從評價方面進行根本性的調整，實施符合時代需要的教育評價。教育為社會發展服務，社會在發展，對于教育的需求也在變化，有關學生的培養標準也在不斷更新，教育成果的評判標準也會隨之變化。[5]另外，當下時代學生具有新的特征，學生的自主意識更加強烈，追求個性張揚是學生的主流思想，學生關于評價的態度比較多樣化。對于學生的評價要求更加客觀全面，凸顯公平公正，才能促進學生得到全方位的發展，并得到學生對評價的認可。第一，人性化評價方式關照民族學生實際情況。民族學生在文化心理和行為習慣等方面有一定特殊性，民族院校思政教育在教育評價中必須落實這一理念，采用人性化的評價方式，關照民族學生的心理需求和尊重需要，才能使課堂評價得到學生的認可。第二，多樣化評價方式凸顯公平追求。思政教育是對學生從知識方法到能力的全面培養，學生在發展過程中的思想會有動態變化，思政教育成果有短期和長遠之分，為了使相關評價更加全面，需要采取更加全面的評價方式，從過程評價到結果評價，從口頭評價到書面評價等，這樣才能使相關評價更好地促進學生的全面發展，滿足現代社會對民族學生的培養需求。第三，全面化評價內容契合現代人才需要。當下社會更加注重人才的綜合素質，落實在民族院校思政教育中，具體表現為對學生的實踐能力和理論水平的雙重要求，因此思政教育對于民族學生的評價必須關照到學生的實踐和理論兩方面的能力水平發展，以評價引導學生向社會人才需要的方向發展。第三，以創新化評價理念引導學生向現代化發展。課堂評價的最終目的是促進學生發展，評價理念指引教師的評價行為，并影響學生的發展情況，為了使學生的發展向現代素質要求靠攏，教師必須創新評價理念。

民族院校思政教育的意義重大，而相關意義的實現又以思政教育的時代感生成為前提，因此民族院校的思政教育必須多方面促進自身的時代性，引發學生的思想共鳴，促進學生的思想關注，最終使思政教育深入民族學生的思想意識中，形成更好的教學實效。