家校共育式作文教學小探究

呂銀銀

鐘祥市舊口鎮羅集一中 湖北鐘祥 431900

朱熹詩云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。小學生作文源頭活水哪里來？當然來自豐富的家庭生活、校園生活、社會生活。凡從事小學語文教學的老師，都會感嘆現在的物質生活已經極大豐富，精神生活空間也日益拓展，孩子的眼睛怎么就熟視無睹呢？都會感慨現在的孩子怎么就缺乏發現、感受和體驗，寫不出真實的鮮活的個性化的文從字順的作文來呢？正像教育名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”所說的一樣。作為一線教師，我也常為作文現狀困惑，為解決問題深思，為找尋方法探究，為大膽設想嘗試。我開辟新徑，在家庭生活方面做了大膽嘗試，讓孩子的作文現狀有所轉機，作文興趣得以激發，作文角色得以轉換，作文效果得以落實。

也許有人會問，家長怎么會參與老師的作文教學實踐，做學生作文的引導者、參考者、評價者呢？教學者又怎樣搭建作文創作的舞臺呢？搭建作文寫作舞臺的條件、緣由、依據、前景怎樣呢？

其實，不用擔心，家長怎么會參與老師的作文教學實踐？九年義務教育，讓那些望子成龍，望女成鳳的家長，充分認識到作文是孩子掌握語文的重要技能，也是孩子學好其他學科的必要條件。因此，為著共同的目標，教師和家長極易達成共識。剛開學時的家長運動會，家長倡議書及訓練中的留言條，就可以輕而易舉地讓家長成為孩子作文的引導者、參與者、評價者，而且豐富的家庭生活也是小學作文的源頭活水。為了充分開掘家庭生活資源，我讓家長不斷進行創設作文情景，讓家長強化學生作文感受，讓家長參與作文訓練，讓家長進行作文評價等方面的探討與實踐，深受家長喜愛和同行好評。

一、讓家長創設作文情景

孩子的形象思維特點決定了情景作文是小學作文的主要方式，而情景作文的舞臺，最好搭建到家庭生活中來，因為家庭這個舞臺是活動的、變化的，既具有共性，又具有個性，怎樣讓家長運用“家庭生活”搭建作文舞臺，我首先引導家長，讓家長隨作文單元訓練要求而創設作文情景。

小學中年級的作文大體上是寫事、人、動物、活動為主的記敘文，要求孩子親眼所見、說真話、敘真情，從而做到“我手寫我口”“我手寫我心”，因此，我在訓練學生寫事時，先給家長寫了一封信，讓家長為其孩子創設情景。如“第一次××”我依據家庭特點，給不同家長提不同要求：給有的家長寫的喂小雞（養雞專業戶）；給有的家長寫的捉魚（養魚專業戶）；給賣水果的家長分切西瓜；給有的家長寫的洗碗、掃地……這樣家長首先就允許孩子放下家長額外布置的作業，有時間去做，另外，家長可以在一旁指點孩子去做，其次家長可以示范或協助。充裕的時間作保證，反復的實踐過程，讓學生對事情的經過過程記憶猶新，對不同的情景的感受也很深刻。到單元結束來寫作文的時候，孩子不會因無話可說而煩惱。

二、讓家長強化作文感受

豐富多彩的家庭生活為學生提供了取之不竭，用之不盡的作文資源，但作文應該是來源于生活，而高于生活的，是應該從生活中來，又能指導生活的。作文怎樣能讓孩子在生活中揚長避短，少走彎路，取得經驗或總結教訓，這就是作文的感受，而這感受是孩子比較棘手的，他們一般缺少捕捉瞬間的感覺，缺少發現的慧眼，而家長豐富的社會閱歷和真切的實踐感受，正好可以填補孩子的感受空白，從而強化孩子作文時的感受，從而使作文有趣、有味，鮮活生動。

剛進入三年級下學期，曾經有一篇習作要求寫發生在家里的一次難忘的事，在班上嘗試問題法作文教學后，學生很快能圍繞什么事、為什么難忘、對自己有什么啟發等設問。可為什么難忘的細節，孩子很難表述清楚呢？他們往往只能意會無法用細節描寫。因此，我讓孩子回家跟父母一起回憶那件讓他難忘的事，讓家長幫助孩子尋回那瞬間的感受。教學中，讓家長不斷強化作文感受，學生就會由單純的觀察積累材料，變得愛思考、愛揣摩、愛提煉、愛創新了。

三、讓家長參與作文訓練

家長是孩子的第一任老師，許多優秀的孩子都源于他們有優秀的父母。讓家長參與作文訓練是我開發作文潛能的又一途徑，經實踐，效果令我吃驚。

第一次訓練寫人的作文時，我給家長的留言條是：茫茫人海中您怎么一眼就能認出自己的孩子，那一定是因你孩子的同中之異，告訴您的孩子，您怎么就能一眼認出他（她）呢？外貌、聲音、神態都有什么特點呢？我給學生的要求是同學們長這么大，我們和父母朝夕相處，你一定非常了解父母，忘不了他們的外貌，忘不了他們的聲音，更忘不了他們在我們身上傾灑的愛，我們都來寫寫自己的媽媽吧！作文前的動員會，讓孩子極度亢奮，家長們也想在孩子們面前露一手，訓練作文的那一周，家長們更加留心孩子，孩子連眼睛一眨不眨地望著父母。后來我又通知，周六找時間家長和學生一起寫，然后由學生帶到學校讀。家長們怕有失水準，有的家長周末還請就讀初中或高中的學生幫助修改，學生們也著急，怕家長會時，讀的習作沒有寫出父母的特征，同學們無法辨認，而找就近的老師幫助。有什么力量能比得上源于自身的內驅力，作文的最佳效果，不就是學生處在欲說、欲寫的沖動之中嗎？第一次家長和學生共同完成的優質作文讓我更加堅信這是一條切實可行的寫作新徑。

總之，在小學作文教學中教師應與家長聯合起來，真正做到家校共育，從學生的實際生活出發，激發起學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，從而提高寫作水平。