生本教育視角下的小學語文教學

徐媛媛

徐州市銅山區新區實驗小學 江蘇徐州 221100

語文學科不論是綜合性還是特殊性均較為明顯，語文教師必須緊跟教育趨勢積極推進教學改革，秉持“以生為主”的理念推進教學。教師需要推動語文課堂向著“討論性”轉變，確保課堂足夠活躍并且并不混亂，從而對學生思維、興趣加以調動。

一、生本教育融于小學語文的應用原則

（一）以學定教，以教學實際為導向設計教學

首先，教師教學需要從課堂內容、課外實踐層面出發對其關系進行把控，引導學生以現有知識為基礎融合實際，增強其運用力。對于小學生來說，接受事物相較于成年人更為緩慢，并且其認知呈現出螺旋式。因此，教師必須以學生語文實際為導向制定方案，確保教學契合學生特點。此外，教師還需要借助層次化的測驗來檢驗其成果，明確學生對應的學習、認知能力。比如在期末階段，教師便可依靠生字測驗等形式來把握學生狀況，并針對其復習反饋調節計劃。再如教學中若教師觀察到學生在朗讀方面能力不夠理想，便可針對性地組織朗讀訓練等等。

（二）以生為本，從教學模式出發展開創新

學習壓力因時代進步而逐步向著幼齡化推進，學生不僅在課堂上面有壓力，下課仍需要面對繁重的作業，使得他們欠缺時間玩耍或者與父母交流。因此，教師需要做到以生為本，從教學模式出發展開創新。例如，教師可以從家庭作業著手，將其設置成“與家長一起讀”模式，確保其在完成作業的同時實現交流。此外，小學階段本質也是對幼兒時期的銜接，學生不論是知識量還是接受能力均較為薄弱。而借助家長幫助，可以對學生興趣加以高效調動，同時還可活躍家庭氛圍。比如，對《黃果樹瀑布》進行講授時，雖然瀑布描寫較為壯觀、豐富，但是學生由于年齡所限很難做到深度體會。教師便可從教學模式出發展開創新，借助視頻、圖片等形式直觀地對瀑布景色加以展示，引導學生融于景色之中，從而對其熱愛自然之情加以調動。

二、小學語文推進生本教育建設的有效策略

（一）生本理念在生字教學方面的應用

語文學習以字詞認知為基礎，學生掌握程度對其語文學習影響很大。小學生通常好奇心、求知欲等較強，因此教師可以以其興趣為基礎設置具備較強活躍性的方式展開教學。傳統教育顯得過于呆板，多是引導學生依靠反復性質的讀寫來擴充知識儲備，使得學生興趣遭到抑制。教師可以依靠象形法展開教學，依靠動畫片等形式推動文字、圖像以及語音等做到深度融合，從而對學生感官加以刺激，強化課堂效率。

比如，對“貍、猴、猢”等進行學習時，教師便可借助PPT形式來調動學生興趣，讓他們對圖中的小動物加以標注，同時標注相應名稱。待學生觀察之后，教師則可詢問“上述生字有怎樣的共同特征？”“為何上述生字偏旁均是‘爪子旁’呢？”等等，學生便會以上述問題為導向展開式思考，從而強化其認知。

（二）生本理念在閱讀教學方面的應用

理解能力、分析能力通常與學生閱讀聯系密切，教師應秉持“一生為主”理念展開教學，從學生層面出發思考課堂教學，確保學生閱讀興趣得到切實調動。例如，教師可于閱讀前設計閱讀引言或者是背景等，以學生興趣、認知為導向創設相應情境。教師可以進行系列導讀的設計，依靠導讀來引導學生針對文章展開思考。此外，情境設置同樣可對學生興趣、閱讀欲望等加以調動，確保其閱讀理解更富目的性，有效增強閱讀效果。

比如，對《賣火柴的小女孩》進行閱讀時，教師便可設置如下問題“為何小女孩要在新年前夕來賣火柴？”“為什么透過燭光小女孩可以看到大餐？”等等，上述問題便可對學生興趣加以調動，促使他們積極投入到文章閱讀中來，從而感悟文章中心與小女孩心理，強化其自身理解。

（三）生本理念在作文教學方面的應用

現階段，學生寫作通常伴有太假或者是太空等問題，究其原因便是學生寫作時常顯得無話可說或者是很難表達，因此引發胡編亂造等情況。教師需要秉持“以生為本”的理念，針對學生相應的寫作靈感予以激發，促使他們將自身情感融于文章之中。比如，教師可以設置“難忘的一件事”這一命題作文，于寫作前讓學生回憶“什么事最難忘？為何最為難忘？這件事主人公是誰”等等，依靠上述啟發來激發其寫作靈感，明確寫作思路。此外，還可指導學生以寫作思想為導向列出提綱，隨后依照提綱進行文章寫作。教師還可依靠范文講解等手段來介紹相應的寫作手法，為強化寫作效果夯實基礎。

總之，課改進程愈加深入需要教師秉持“以生為本”理念展開語文教學。教師應依據學生興趣、認知特點等展開教學，從生字、閱讀以及寫作等方面出發總結教學策略，為強化課堂效率以及學生語文素養夯實基礎。