淺談如何提高小學生的數學閱讀能力

樊淑娟

太白縣咀頭小學 陜西寶雞 721600

閱讀是汲取知識的主要手段。隨著社會的發展及“社會的數學化”，僅具語文閱讀能力已明顯不足，探索數學學科閱讀教學的方法和途徑，培養學生數學閱讀能力顯得尤為重要。從學生目前的現狀看，良好的閱讀習慣尚未養成，閱讀數學課本的習慣還未形成。偶爾老師布置了“看書”的作業，他們也往往只是浮光掠影，草草了事，讀不準要點，讀不出字里行間所蘊含的數學思想，更讀不出問題和自己的獨到體會，忽略了對數學語言的理解和對數學文化的感受。面對這種情況，應加強小學生對數學課本閱讀的指導，以滿足學生實現自主學習和擴大數學知識面、激發深究數學知識興趣的需要。下面我就談一談自己如何指導小學生進行數學閱讀能力的培養。

一、喚起學生閱讀興趣，培養自主閱讀意識

（一）激發閱讀興趣，創設樂學的課堂氛圍

興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問，都能激發出學生濃厚的閱讀數學興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與閱讀。

（二）加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍

在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提，古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和諧有神的目光看著學生，學生就能從目光中看出老師的親切，學習的快樂，從而以良好的心境參與到閱讀中去。

二、教給學生閱讀技巧，提高自主閱讀能力

（一）提出問題，以“疑”導讀

帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題。數學課本上的概念、規律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白什么原因讀，要解決什么問題。學生只有明白了讀的原因后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書。只有老師經常這樣訓練，學生才能慢慢地形成良好習慣，而不致于常常機械地朗讀。例如：教學“厘米、分米”時，老師可以在課堂教學結束階段，編寫小華的一天，小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣，和9厘米長的褲子。又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙。讓學生通過閱讀發現錯誤，能及時加深對“厘米、分米”的感知。

（二）動手操作，以“動”帶讀

數學閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領會，而實現領會目的行為之一就是“內部語言轉化”，即把閱讀的內容轉化為易于接受的語言形式。數學中的語言常常非常簡潔，一些數學概念、數量關系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫。例如把一個圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長方形，周長增加了6厘米，求長方形的面積。解決這個問題時先讓學生邊讀邊畫圖，在操作的過程中，語言文字轉化成直觀形象的示意圖，學生很快就能發現增加了兩條半徑，問題很快迎刃而解。這樣邊讀邊動手，學生學得輕松，方法記得牢固。

（三）舉一反三，以“思”促讀

語言的靈活性就是從不同的角度來表述問題的能力，也是智力活動靈活程度的體現。在教學中，老師要經常有意識地訓練學生從不同角度分析同一問題，這樣便于學生掌握解題方法，提高解決問題的能力。例如：“某學校一年級360名新生中，女生人數和男生人數的比是4∶5，男女生各有多少人？”其中，關鍵句“女生人數和男生人數的比是4∶5”可以換成“女生人數是男生人數的4/5”，“男生人數相當于女生人數的125%”，“女生人數是男生人數的0.8倍”，“男生人數比女生多1/4”，等等。這樣讓學生學會把一種數量關系“換句話講”，能使題目的條件變得更加直接，使已知量與未知量之間的關系一目了然。經常做這種“換句話講”的練習，可以提高學生的閱讀水平和分析能力。這樣從不同的角度和不同方面突出事物的本質特性，做到“形變質不變”，使學生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時數學概念也一次比一次清晰。

（四）抓關鍵詞，以“辨”明讀

在解決問題的教學中，關鍵字詞的講解必須準確、透徹。在平行線的概念教學中（在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線），老師可以先讓學生用“圈一圈，點一點”等方式圈出關鍵詞。通過對“同一、不相交、兩條”的關鍵詞的點畫和聯想，讓學生理解平行線是反映直線之間的位置關系的，不能孤立地講某一條直線就是平行線；在指出“在同一平面內”這個前提時，可以借助實物讓學生觀察不在同一平面內的兩條直線也不相交；“不相交”的正確含義則可以通過對關鍵詞句的推敲、變更和刪減，使學生產生更直觀、深刻的印象。在教學過程中，老師要善于引導學生推敲語言文字的關鍵詞句，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系，讓孩子學會咬文嚼字，斟酌語言文字的含義。

平時，老師要重視對學生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價，還要對其在參與過程及在過程中表現出來的情感態度，及時作出評價。對暫時比較落后的孩子，應及時捕捉他們的進步，促使他們很快地進步。總而言之，數學教師應在平時的一點一滴中，著力提高學生數學閱讀能力的培養，使學生養成自主閱讀的習慣。只有這樣，才能真正地提高學生自主學習的能力。