在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

和萍花

蘭坪縣兔峨鄉中心校 云南怒江 671407

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”的確如此，學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生強烈的求知欲望，主動地配合全部感官，參與到教與學的全過程，有效提高課堂教學的效果。

在多年的小學數學教學過程中，我力求打破傳統的數學教學模式，依據學生各方面的特點和教學內容等因素，為學生創設和諧的、生動的、有趣的教學情境，努力激發學生學習數學的興趣，我的具體做法是：

一、創設情境，誘發興趣

小學學生年齡小，自制力差，學習時心理因素占主導地位，教師只有遵循學生心理活動的規律，把數學課的特點和學生心理特征結合起來，才能使學生愿意學，主動學。因此，在課堂教學中，要力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，以誘發學生的學習興趣。如在教學“比較分數大小”時，我運用多媒體進行導入，為學生創設了一個良好的情境，充分調動學生思維的積極性和主動性，收到了良好的效果。我的具體做法是編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，我將屏幕打開，唐僧四人出現在荒草叢生的小路上，被太陽曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳來到師父面前說：“師父，太渴了，我去找點解渴的東西來?！闭f罷，一個筋斗云就不見了蹤影。不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空說：“師父和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一?！卑私湟宦?，很不高興的說：“猴哥，你明知道我肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！痹捯魟偮?，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子，呆子……”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，一開始，同學們便被生動的畫面，富有個性的人物對話所吸引，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多，他真呆?！蔽揖o接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”這時，同學們躍躍欲試，欲罷不能。我趁勢而入，因勢利導，揭示課題，這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，又激發了學生學習新知的興趣。

二、直觀形象，喚發興趣

數學特點之一，具有抽象性，但不等于枯燥無味，關鍵是教師要善于引導學生發現現實生活中的常識，來精心設計課堂教學，喚發學生的學習興趣，讓學生在愉快的環境中自然、輕松接受新知識。例如判斷“用一張長方形（長大于寬）的紙，圍成一個圓柱，用長做高得到的圓柱甲，與用寬做高得到的圓柱乙，它們的體積誰大？”這種題學生感覺抽象，枯燥。我將題目改為“老師這里有兩個飲料拉罐（出示），它們的外面包有包裝紙，如果將包裝紙取下來，發現它們是完全相同的長方形，只是一個拉罐的高是長方形的長（較長的邊），另一個拉罐的高是長方形的寬（較短的邊），如果拉罐的厚度和包裝紙銜接處忽略不計，它們的體積誰大？

這樣通過直觀形象的演示，使學生在看得見、摸得到的直觀事物中產生親切感，豐富深化了感知。

三、融入生活，激發興趣

把數學知識與生活情境有機結合起來，使數學知識成為親身經歷過的能理解的知識，可以使抽象的數學問題回歸生活的本質，并通過學生合作討論、動手操作、收集資料等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，并獲得探索數學的體驗，從而達到激發學生興趣的目的。例如在學習“三角形的穩定性和平行四邊形的可變性”后，讓學生深入生活，觀察這種性質的實際用途：利用三角形的穩定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等，利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等，使學生在活動中體驗到數學的應用價值，消除了學生對數學的厭倦感，激發了學生的學習興趣。

四、設置懸念，增強興趣

為了更進一步激發學生的學習興趣，教師要在學生現有知識水平的基礎上，設置懸念，激發學生的好奇心，重新構建學生的認知結構，促進學生學習，和學生一起探索，經歷學習的過程。例如在教“圓的認識”時，我提出以下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學生回答：“是圓形?！薄叭绻情L方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎。”我緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。

總之，小學生的數學學習興趣對他們的數學學習起著十分重要的作用，是學好這門學科的重要前提。因此在數學教學中，我們數學教師應充分把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道來培養和激發學生的學習興趣，最大限度地提高學生學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高我們的教學質量。