淺談如何進行小學語文漢語拼音教學

蘇紅娟

富寧縣第一小學 云南文山 663400

語文現代化是組成國家現代化的重要部分，而推廣普通話是語文現代化的首要而迫切的任務。在經濟不斷發展、交流日漸廣泛的當代社會，一口流利的普通話，是現代人必須具備的素質。而學好普通話最好的工具就是學好漢語拼音。本文主要圍繞如何進行小學漢語拼音教學展開論述。

一、研究漢語拼音教學的目標

（一）開放教學時空，讓拼音走進學生的生活

首先，走進校園，對校園語言加以規范。學校是學生生活的主要場所，學生的語言習慣受到學校語言環境的直接影響。為使學生的口語得到規范，教師可以和學生達成約定，養成隨時、隨地對錯音加以糾正的習慣，形成說普通話的意識和良好的校園語言環境。

其次，走進家庭，對生活語言加以鞏固。現在還有很多家長不重視孩子的語言習慣，家庭語言環境較差。針對這一情況，我鼓勵學生做家里的小推普員，對父母的方音進行糾正，同時接受家長的監督，每天說一說學校里的新鮮事或講一個故事等，并用錄音機錄下來，既能反復聽，進行自我糾正，又能與同學進行交流，還能方便教師給予及時的指導。

再次，走進大自然，使生活語言得以豐富。各種旅游景點、動植物、小區和馬路等名稱，都可作為很好的學習材料。能讓學生對周圍的生活環境加以熟悉，對語言進行熟練運用和積累。

最后，走進社會生活，養成良好的語言習慣。走進社會生活的這一過程是比較艱辛的。改變一種語言習慣需要重復練習上百次，甚至還需要對熱情、意志、毅力和決心加以調動。

（二）開放教學方法，發展學生的獨立個性

在教學活動中，教師需引導學生根據自己的興趣與個性，自由地選擇學習方法，以使自己在某一方面的特長和優勢得到充分發揮，發展學生的獨立個性。在學完書上的識記方法之后，讓學生想一想是否還有更好的辦法。學生熱情高漲，他們的生活經驗和知識等多方信息，都在生動有趣、五花八門的順口溜中體現了出來。教師應鼓勵并引導學生自編順口溜，提供給學生表現自身創造才能的機會，激發出學生學習語言的潛能，開發他們的想象力和創造力。

（三）開放學習環境，讓教室能夠說話

為使每個學生的學習欲望得到滿足，形成與不同個體相適應的開放學習方式，教師必須為他們提供一個開放的學習環境。為給學生營造學習拼音的良好氛圍，我將教室布置成“拼音的世界”，給每個學生做一塊姓名牌，并注上拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字并結識同伴。并且給教室里的每一件東西都貼上“拼音標簽”。這樣的教室讓學生們既學得有趣，又不增加課業負擔，使所學的知識在不知不覺中就得到了鞏固。

二、漢語拼音教學的方法

（一）創設情境法

創設情境法指的是在課堂教學中，教師用插圖、語言、教具和表情等手段將學生帶入到一定的情境，讓學生在一個寬松、愉悅的環境中積極地參與學習的方法。這樣可以協調學生腦、眼、手、口多種感官的活動，化難為易，使學生感受到學習的樂趣。

（二）插圖提示法

小學語文教材中的漢語拼音插圖貼近生活、直觀具體、富有情趣。教師應根據編者意圖，從課文的插圖著手，引導學生發現插圖與字母音形的內在聯系。結合看圖，調動學生的想象力，不僅能增添兒童情趣，還可以幫助學生對字母的音形進行記憶。

（三）游戲學習法

在課堂教學中，教師應適當引入游戲，讓學生參與游戲活動，從游戲中獲取新知，發展思維，培養能力。教育心理學研究表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，他們的大腦處于高度興奮的狀態。所以，我經常將游戲引入到教學中，讓學生在玩中學，在學中玩，將認知和情感融為一體。

（四）趣味故事法

小學生對于一些生動有趣的知識比較易于接受。所以，在教學中，教師可講一些和課文內容密切相關的趣味兒故事，創造一個愉快而緊張的氛圍，對學生的想象力和創造力進行培養。

（五）歌訣鞏固法

兒童的感知具有一定的模糊性，易于混淆音形相近的字母，如果利用編寫兒歌、口訣來對字母的音形加以辨別鞏固，會對所學知識留下深刻的印象。

總之，漢語拼音作為一種抽象的表音符號，對于小學一年級學生來說，學習起來是有一定困難的，同時還會讓學生覺得枯燥乏味。在教學過程中，教師應結合兒童的特點，為他們營造一個寬松、愉快的學習環境，調動學生對拼音學習的積極性，這樣學生就會樂于學習并學好漢語拼音。不但會為學生今后的識字學習打好基礎，還會使學生的語文能力得到發展，使學生產生熱愛語文的情感。在教學中，教師還要注意將師生情感融于學生的認知活動中，這樣會使學習效率得到大大提高，幫助學生對漢語拼音進行較快的掌握。