在高中政治課堂教學中培養學生創新能力的嘗試

吳學敏

富寧縣第一中學 云南文山 663400

21世紀，注定是一個科學技術日新月異的世紀，注定是一個世界政治格局發生深刻變化的世紀，也注定是世界新興國家不斷崛起并登上世界政治舞臺發揮越來越重要作用的世紀，更是中國建成現代化強國而驕傲的自立于世界民族之林的世紀。在這樣一個充滿著光明的前景、巨大的挑戰、空前的機遇的世紀中，我們每一個中華人民共和國的公民，肩負的責任和歷史使命都是無比巨大的。為了使中華民族偉大的復興夢在本世紀能早日實現，我們的每一個公民都應懷揣著這個偉大的夢想，在自己的崗位上奮發努力地、創造性地工作，為祖國早日成為現代化的強國添磚加瓦。筆者作為一名普通的中學政治課教師，為自己能躋身于致力民族復興的偉大時代感到無比自豪，也愿意用自己的能力和智慧在教書育人的崗位上，為四個現代化的早日實現盡一點綿薄之力。下面，筆者就結合高一年級政治課教學的實際，談談自己在教學過程中為實現中華民族的偉大復興而注重學生創新能力培養的一些做法，希能得到同行們的指教。

一、注重學生學習興趣的激發

筆者認為，高一政治課教師首先要運用一切有效的方法和手段，把學生對政治課學習的興趣完全激發起來，才談得上進行其他的后續工作。若做不到這一點，學生對你的政治課教學不感興趣，甚至于厭煩，那么你連基本的政治知識傳授都會遭遇困難，又何談培養學生的創新能力？所以，在教學過程中，筆者總是摒棄在課堂上空洞說教的落后教育方式，把政治課的內容生活化，為學生的學習創設出一種適宜的環境氛圍，引導學生用課本知識去解決社會生活中的實際問題，以提高他們的社會實踐能力，保持學習興趣的經久不衰。例如在教學高一經濟常識《勞動者權利和義務與社會保障》的內容時，筆者就設置了這樣一個問題情境：

張月的爸爸原先在縣機械廠工作 ，每天上班8小時，月薪1000元。兩年之后，機械廠被私人承包了，工人每天要勞動10小時以上，雙休日也不能休息，而又常被拖欠工資。最不幸的是私人老板只圖賺錢，不添置設備，也不進行技術革新，終因經營不善，機械廠在三年后倒閉，工人們全都下了崗。但張月的爸爸原先是技術骨干，掌握一技之長，會修理摩托車。而因無錢租門市，他便在街邊擺了一個摩托車修理攤，收入基本能維持一家人的生活。而此時，縣城爭創省級衛生城市，當地城管在規范店鋪經營時與張月爸爸產生了沖突…… 當學生讀完這則材料后，我就組織學生結合社會現實對事件的過程進行分析、討論，讓大家各抒己見。幾乎所有學生都能置身思考探索的氣氛中，就事件本身發表較為客觀的看法。在充分討論的基礎上，我又引導學生結合課本內容，對照評價自己發言的觀點和看法，看哪些是對的，還有哪些不足。最后由我進行歸納總結，以統一大家的看法。這種將教學內容與社會實際緊密結合的教學方式，避免了課堂教學的枯燥，激發了學生對政治課的濃厚學習興趣。

二、正確看待創新能力的培養

對培養學生創新能力這個話題，可以說也是一個人仁者見仁、智者見智的問題，在目前來說并沒有一個統一的答案。但是我們不能陷入對創新能力認識的誤區。根據某些人的觀點，一提起創新能力，他們就認為那是一種前所未有的、具有發明和開創性質的能力，是一般人都難以攀越的高峰，因此對學生來講，是可望而不可及的。但是，筆者卻不同意這樣的看法。如果都要達到這樣的高度才能稱得上是創新，那么世上能達到這種高度的人就寥寥無幾。我們看待學生的創新能力，不能脫離學生的實際認知程度、生活閱歷、思維能力等客觀因素的制約，要辯證的來看。學生對學習中所遇到的問題能超出一般人的看法，有某一方面的新的見解，且被人信服；在用政治知識解決社會生活中的某一問題時，不囿于常規，具有新的思路和途徑，使問題更快更好地得到解決，這些都應該被看作是創新。惟其如此，我們才能把培養學生創新能力的工作落到實處，顯出成效。除認識問題外，教師還應擺正一般能力與創新能力的關系。筆者認為，一般能力是形成創新能力的基礎，離開了平時對學生一般能力的培養，培養創新能力也只能是一句空話。所以在平時的教學中，中學政治課教師應從培養學生的一般能力做起，使學生具備扎實的基礎知識和基本技能，具備較強的知識遷移能力，能用政治知識去發現、分析和解決社會生活中的常見問題，具有一定的社會實踐能力，在不斷的學習與運用過程中，使一般能力產生量變和質變，進而形成創新能力，能站在更高的角度上用辯證的觀點、立場去發現、分析和處理問題。這樣就在一定層次上培養起了學生在政治學習中的創新思維和創新能力，為他們今后的成長奠定了良好的基礎。