大班幼兒的表演游戲與團隊合作

朱 赟

揚州市邗江區康樂幼兒園 江蘇揚州 225002

隨著社會的發展，越來越多的工作需要依靠團隊的力量來完成，個人的力量顯得非常孤立無援，在這種時候，合作能力將比其他技能顯得更為重要。《指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”表演游戲是深受幼兒喜愛的游戲，其外顯特征就是合作性。

一、表演游戲與團隊合作的密切關系

由于表演游戲本身需要多個角色配合與相互支持，任何游戲的編排與組織都是以幼兒團隊的形式出現。因此，培養幼兒的團隊合作是游戲的直接目標之一。

每個參與游戲的幼兒，都能按照文學作品或是音樂作品的要求與自己的理解，盡最大努力地讓自己勝任游戲，以獲得最佳的活動效果。團隊內部要互相幫助，團隊成員之間能按照不同的分工，積極地做好配合工作。如在“小兔乖乖”游戲中，兔媽媽、兔寶寶、大灰狼之間只有形成了幼小的團隊合作，才能將故事再現出來，才能有繼續創編的可能。如果大灰狼的扮演者一味地避免故事中情節，就無法形成表演了，更別提團隊合作了。

二、表演游戲能促進團隊合作

（一）表演內容的選擇與設計

《綱要》指出：“教育活動內容的選擇應既貼近幼兒的生活，又符合幼兒的興趣和現有經驗，有助于拓展幼兒的經驗?！币虼艘l展孩子的團隊合作能力，孩子們的表演內容就顯得尤為重要。人物單一的小故事已經不能滿足孩子的發展需要了，那么幼兒熟悉的動畫內容、可以創編的人物豐富的童話故事和優秀的音樂作品就顯得更為合適。

如：動畫片《喜羊羊與灰太狼》的表演游戲中，孩子就提出要有了羊村與狼堡兩個小集體，讓動畫片中的狼們也像羊羊一樣住在一起。有一次，表演時“狼族”的孩子們通過假裝投降、逐一游說、鋪設陷阱，成功的捕獲了所有的羊。勝利的喜悅，讓“狼族”歡呼雀躍；失敗的經驗，讓“羊村”更加團結?！袄亲濉钡暮⒆觽冊诜窒斫涷灂r，告訴大家：“動畫片里面的狼們總是失敗，是因為他們不團結。紅太狼什么也不干，灰太狼沒有幫手。我們是成功了，是因為我們大家都出力了。”羊村的孩子分享說：“我們總是覺得只要有喜羊羊想辦法就行了，現在我們也明白了大家要一起努力?！?/p>

在音樂表演區中，我們采用循序漸進的合作方法，培養幼兒在歌唱活動中樂于合作的精神。如歌曲《碰一碰》先是兩人合作互相找朋友，這是一種最簡單、最直接的合作，也是幼兒最易完成的合作方式。在兩人合作的基礎上，逐步引導孩子以小組為單位進行游戲。在“鼻子碰鼻子”時孩子們兩兩相碰，“小手碰小手”時一組孩子將小手搭在了一起幼兒的合作能力正在飛速提高，更注重在演唱時應關注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小伙伴的演唱，從而達到相互合作的目的。

（二）游戲材料的選擇

《指南》解讀指出：學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習。材料是支撐表演游戲的重要基礎，也是保障幼兒進行合作學習的前提條件，它直接影響幼兒參與活動的積極性和合作的質量。

在表演區中，我們有意識地投放報紙、碟片、布袋、易拉罐、石子等多種可塑性強、沒有固定玩法的原始材料，誘發幼兒間的合作。

如表演游戲《三只蝴蝶》中，孩子們將易拉罐壘高變成了高大的花朵，用牛奶箱堆砌成高聳聳的山頭，碟片、石子被擺成了急騰騰的河流，將太陽藏在了班級公約的后面。孩子們在操作這些材料中嘗試到了共同合作主意多、速度快、效率高的甜頭，低結構材料在不經意間為幼兒搭建了一座團隊合作的橋梁。

幼兒合作能力的培養，不可能一蹴而就，要經過反復嘗試，合作水平才能提高。教師在制作道具、布置游戲情境、分配角色中設置障礙，能增加幼兒與同伴合作的機會，使幼兒產生團隊合作意向。

三、游戲經驗的分享能加快團隊合作

在實踐中，為了實現“有效合作”，我們把交流經驗放在游戲的開始或結束部分，通常有兩種形式，一是小組內成員之間的交流：小組內成員通過交流為同伴傳遞經驗，增進相互間的理解，達到心理默契，從而進行自我調整或相互調整，使合作得以順利進行。在這種小范圍的交流中，他們相互調整、相互改進，每個組員的合作行為將會不斷受到來自伙伴的提醒和建議而提高，從而逐漸掌握合作的技巧，完成共同的目標；二是組與組之間的交流：每一小組的觀點、解決問題的方法都有所區別，當他們提出各自不同的觀點展開討論和爭議時，這時的切磋學習、觀點交流、智慧碰撞也是一種特殊的合作。

幼兒游戲價值的關鍵部分是體驗，而分享能讓幼兒充分體驗到大家一起游戲的快樂，使幼兒知道有合作就有分享，是激勵幼兒保持合作興趣和積極性的內驅力，也是強化合作意識的有效途徑。合作與友愛、分享、謙讓等都屬于親社會行為，作為一種重要的社會行為，對于成人來說，可能也需要一生去努力發展和提高，因此，教師在以表演游戲中培養幼兒的合作能力時，要以人為本，因人施教，注意教育方式方法的靈活性，充分發揮表演游戲的教育價值，切實促進每個幼兒的親社會行為得到較好地發展。