思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析

劉 敏

徐州市銅山區新區實驗小學 江蘇徐州 221100

思維導圖是一種將思維過程形象化的手段，能有效展示思考過程，在交流、閱讀與寫作等各方面有著廣泛應用。將思維導圖引入到教學中來，能夠很好地提高學生的思考能力、拓展思路。小學語文教學重在培養學生的思維，借助思維導圖可很好實現這一目的。

一、思維導圖簡介與分析

（一）思維導圖的含義

“思維導圖”又叫心智導圖，是一種將思維形象化的思維工具。運用圖文并重的方式將各級主題用相互并列或隸屬的簡明關系層級圖表現出來，建立主題關鍵詞與圖像、顏色等的記憶聯系，利用大腦記憶規律，幫助人們形成對于某個知識點的“知識網”。

（二）思維導圖與小學語文教學的契合

我們通常說的“死記硬背”，實際上就是一種運用單維度感官學習的方式，而所謂的心到、口到、腦到、手到、眼到，則是運用多種感官來加深印象，從而鞏固記憶。小學語文教學中，不同文章有不同的特點，教師根據特點給予學生指導，反復強化中逐步幫助學生養成習慣。

二、思維導圖在小學語文教學中的運用

（一）在閱讀中運用思維導圖

小學語文教學中，閱讀極為重要，借助思維導圖，教師可以引導學生在閱讀中，獨立思考，發現和解決問題，有助于培養學生獨立思維能力與良好閱讀習慣。

1.幫助學生理解文章內容。閱讀要學會抓重點找主干，學生往往看一篇文章的時候，不能正確篩選出有效信息，抓不住文章主干，導致無法體會表達情感。使用思維導圖進行分析，可以將關鍵信息歸納整理，形成系統的信息鏈，重點突出，表意清晰，學生自然而然能夠把握文章的含義，準確解題。語文學科性質決定學生需要閱讀大量的書籍，不斷更新自己的知識庫，這也是學習其它知識的基礎，運用思維導圖則可以較快地對文章內容進行把握。

例如《鄭和遠航》一文，傳統的閱讀分析耗時長，學生往往到最后不知所云。利用思維導圖則可以很清晰的將思路表現出來，學生也能更好地把握。首先是鄭和受命遠航，目的是什么，要去哪兒等；其次，鄭和在遠航途中經歷了哪些磨難；再者，鄭和最終到達目的地，都做了什么；最后，則是對文章的升華，鄭和遠航的意義，對讀者的啟示等。

2.有助于學生把握文章“套路”。考試要明白出題人的“套路”，閱讀同樣也需要了解文章的“套路”。不同類型的文章有不同的結構特征與表達方式，了解這些能使我們的閱讀達到事半功倍的效果。

我們所知道的，寓言、散文、詩歌、戲劇等都有其獨特的結構，看到文章的綱要，知道文章的組織與排列，也能很快理清每一段落的邏輯關系。如文章《愛如茉莉》，第一句“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏……”，我們很容易就可以推斷出這是一篇記述文，從而按照記述文找出開端、發展、高潮及結局等各部分。

（二）在寫作中運用思維導圖

我們能發現，學生在語文寫作中經常會有不知從何下筆的煩惱，毫無思緒邏輯。教師在日常的寫作訓練中，加入思維導圖，能夠培養學生的邏輯思維，拓展寫作思路，也能一定程度上引導學生，激發想象。

例如在學習《春光染綠我們的雙腳》時，我們可結合課外實踐，學生利用周末時間去感受大自然，將自己的所感所想表達出來。在表述過程中，想象春天的風、樹、湖水、云等畫面，思考春天的景物特點與意義，逐步構建出清晰的思路模式。寫作聯系實際，一步步找出線索，相對更能吸引學生，從而提高他們的寫作積極性。

（三）在復習中運用思維導圖

思維導圖運用最多的應該就是復習階段。尤其是在階段性學習結束后，利用思維導圖的各個節點和連線，可以很清晰條理的將相關知識梳理、歸納和總結，化零為整，分散零碎的知識點連成線，線結成面，建立起知識體系，充分提高了復習的效率。

比如小學生在學習漢語拼音時，就可以將其各部分內容整理成思維導圖的形式，23個聲母、24韻母、16個整體認讀音節分門歸類的排列，一個知識點可以延伸到另一個知識點，例如提到韻母，可以聯想到單韻母、復韻母、鼻韻母，想到鼻韻母，又可以想到前鼻音和后鼻音，一環扣一環，極大地提高了復習的有效性，更有針對性。

綜上所述，思維導圖在小學語文教學中有著極其重要的作用，無論是在語文閱讀、寫作還是綜合復習過程中，運用思維導圖，能夠清晰條理的歸納梳理知識點，建立起知識體系，對學生來說是一個有效的學習工具，一定程度上也能提高學生的語文學習積極性和邏輯思維能力。為了達到更好的教學效果，切實有效發揮作用，在小學語文教學中運用思維導圖的具體方法還需要進一步分析、探究、思考和完善。