淺談信息技術在中學數(shù)學教學中的應用

翟發(fā)友

扶溝縣白潭鎮(zhèn)初級中學 河南周口 461300

數(shù)學教育作為教育的重要組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進步和發(fā)展過程中起著重要的作用。在信息技術飛速發(fā)展的社會，數(shù)學教育作為教育的中流砥柱，其傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不在適應新的教育環(huán)境，而是面臨新的走向。因此，將信息技術在基礎教育中的基礎學科——數(shù)學中進行應用，無論是在提高學生的數(shù)學素養(yǎng)還是促進我國教育信息化的發(fā)展進程方面，都有著不可忽視的作用。

一、傳統(tǒng)中學數(shù)學教學手段的利弊分析

多年來中學數(shù)學所采取的是以教師為中心的教學模式，它的特點就是由教師通過講述、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者傳授給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。這樣的教學模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。

（一）傳統(tǒng)中學數(shù)學教學手段的優(yōu)勢

第一，可以面對面的直接交流。在課堂教學中，教師通過每一句話，每一個粉筆字，每一個身體語言來表現(xiàn)教學內(nèi)容的神奇與美妙，通過面對面的交流，帶給學生的不僅僅是知識，更讓他們感覺到活生生的數(shù)學的思維，感受到教師融入教學中的激情，體會的是人和人的交流，能讓學生更容易理解所學知識。第二，利于學生進行慎密的邏輯思維。從世界范圍而言，中國學生的數(shù)學基礎及運算推理水平是首屈一指的。他們的演繹推理能力強，理論功底扎實，這應歸功于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中注重邏輯思維的訓練。第三，很好地保持了數(shù)學完整的結(jié)構體系。數(shù)學教師講課常能體現(xiàn)某種結(jié)構和框架，這可能也是嚴謹思維的具體產(chǎn)物。一堂課下來，會讓你覺得目的明確、主題突出，感到聽的是一堂完完整整的課，沒有支離破碎的感覺，即使沒聽懂，也能知道知識點是什么、難點。重點了然于胸，便于學生課后進行自修。

（二）傳統(tǒng)中學數(shù)學教學手段的不足

任何事物都是一分為二的，傳統(tǒng)中學數(shù)學教學手段既有亮點，也有不足。第一，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學模式下，過分發(fā)揮了教師的能動作用，年復一年，日復一日的將概念、定義、定理、公式甚至將最前沿的科學動態(tài)靠一張嘴、一只粉筆、偶爾附幾張圖片，源源不斷地輸給學生。然而教師只教會了學生書本上的內(nèi)容，卻沒有使他們獲得會學的能力。第二，制約人才多樣化的培養(yǎng)。由于教學模式單一，人的發(fā)展方向便受到了這種教學模式的左右。從孔子起，學生就處在被告知的地位，被告知該學什么，做什么，被告知“學而優(yōu)則仕”，我們培養(yǎng)了少數(shù)的數(shù)學精英，卻忽視了提高社會群體的數(shù)學素質(zhì)。第三，不利于教師教學水平的提高。數(shù)學教學本身就是一種創(chuàng)造性的活動，教師們長年累月的使用同一種方式，缺乏創(chuàng)意，學生被壓著學習，缺少創(chuàng)新精神，也就不會給教師出太多的難題。學生給教師的壓力是教師提高自身水平和素質(zhì)的最大動力，教師沒有了壓力，很難實現(xiàn)自我完善。

二、中學數(shù)學教學中應用信息技術的策略

（一）提高教師信息技術能力

教師是教學中的主要組織者和引導者，在制作課堂教學方案和開展教學活動中，教師非常有必要快速掌握一定的多媒體教學的相關知識和技術應用。特別是現(xiàn)在多方開展多媒體數(shù)學教學的應用，教師的首要任務就是快速學習并掌握足夠的知識，通過自身計算機應用水平和操作水平的提升，來達到更好的教育目標。

教師只有熟練掌握這些基礎的操作技能，才能在日后的教學中，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，將之前課堂中抽象和邏輯關系較強的概念等通過多媒體的教學方案展示給學生，這樣教師就可以通過在互聯(lián)網(wǎng)這個復雜且龐大的信息中篩選出適合自己，也適合學生的基礎素材，通過學習，制作出高質(zhì)量的課件。在新時代多媒體教學中對自己的水平有所提升，也掌握好基礎的多媒體教學方式方法，這樣既提高了學生的學習興趣，又增強了課堂互動，同時也更有利于教學任務的完成。

（二）結(jié)合中學數(shù)學教學特點運用信息技術

從數(shù)學學科的特點看，學生所學的數(shù)學知識是前人的思維的結(jié)果。學習這些知識必須通過自己思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)構。著名數(shù)學教育家弗賴塔爾指出：學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。作為教者要突破傳統(tǒng)方式，以現(xiàn)代教育理論和教育媒體為依托，不斷探求以學生為主體的教學模式，以達到有效地實現(xiàn)知識訓練能力的價值。運用現(xiàn)代信息技術，依據(jù)學生的思維特點和閱讀習慣，激活教材內(nèi)容，“化靜為動”，“變抽象為形象”，再現(xiàn)知識的進展過程，加強前后只是點的聯(lián)系，運用前后知識的聯(lián)系點，可以把局部的問題與整體的結(jié)構結(jié)合起來。

（三）注重落實學生為本的教學理念

教師要強調(diào)以生為主的課堂教學模式，不能單純地依賴于多媒體教學。在中學數(shù)學的教學模式中，要發(fā)揮教師的指導作用，不能舍本逐末，不能讓多媒體應用教學主導了整個教學方案。順著多媒體教學方案進行單向的教學，久而久之，會間接地導致教師趨向于被動的教學，學生被動的學習，無法達到高效的教學目標。數(shù)學這門學科有很強的實用性，實際生活中，有許多現(xiàn)象都與數(shù)學知識相聯(lián)系。故此，要想運用多媒體技術來優(yōu)化課堂教學模式，需要利用多媒體技術加強與學生實際生活的聯(lián)系，這樣能夠提升學生的實踐能力。