幼兒園教學中幼兒個性品質的發展與培養淺析

張艷梅

邳州市占城鎮中心幼兒園 江蘇徐州 221300

幼兒個性是其全部心理活動的總和，而個性品質又被稱為“非智力因素”，主要包括興趣、情感、創造精神以及邏輯思維能力等內容。幼兒園教學中，塑造并培養其個性品質有助于幼兒實現全面發展，這是現階段幼兒園教學工作所必須要重視的一部分內容。實際教學中，我們要不斷深入研究教育對象，全方位的了解幼兒的個性特點，以確保能夠從實際出發發展并培養幼兒的個性品質。

一、幼兒個性品質的培養分析

幼兒園教學中，幼兒個性品質的發展與培養需在明確目標的前提下完成，因此需要明確并整合培養目標，以保障幼兒的身心全面發展。具體來說，幼兒個性品質的培養目標主要體現在以下方面：（一）學會生活，即教給幼兒健康的生活習慣以及身體鍛煉習慣，幫助其樹立健康的生活態度。需要在這一環節中滲透營養以及衛生保健方面的知識，進而引導幼兒樹立起尊重科學的態度。[1]（二）學生做人，即教給幼兒正確的道德品質和社會規則。（三）學會求知，即教給學生正確的學習習慣、學習技巧并幫助學生培養起學習能力。（四）學會生存，主要指的是自我意識、社會適應能力、價值觀、世界觀以及環境保護意識的培養。例如，在“開汽車”的游戲活動中，讓學生分組模仿公交車駕駛員以及乘客，還原公共交通出行時的場景，以培養其規則意識和道德意識。游戲中，扮演公交車駕駛員的學生正在賣力的向乘客播報沿線的站點：“本車為111路，由XXX開往XXX，全程共運行35分鐘”、“無人售票車，前門上車，后門下車，上車的乘客請自覺投幣1元”、“請您為身邊的老、弱、病、殘、孕以及懷抱嬰兒的乘客讓個座，謝謝您的配合”。雖說只是在模仿，但孩子們在歡樂的游戲氛圍中還是認識到了講文明、懂禮貌的重要性，更學會了人與人交往的基本技巧。在分組扮演的前提下，教師還可以嘗試為他們設定情境，例如有乘客在車上中暑暈倒，讓扮演司機的同學判斷是該送暈倒的乘客去醫院，還是應當繼續前進。游戲是幼兒認識世界的主要手段，通過游戲塑造幼兒的個性品質具有顯著優勢，后續教學中需要擺正認識。

二、幼兒園教學中培養幼兒個性品質的具體策略

（一）教學活動中培養幼兒個性品質的策略

幼兒教學活動是培養其個性品質的重要途徑。實際教學中，我們需要根據各個領域的教學特點有針對性的在其中滲透個性培養的目標，如此才能夠達到有針對性的培養幼兒個性品質的效果。具體內容如下：1.借助于藝術教學活動培養幼兒膽大心細、活潑開朗的性格；2.在美術教育活動中培養幼兒耐心、細致的做事態度，進而端正其學習習慣并培養其人生態度；3.通過體育活動培養幼兒勇敢、堅強的個性以及耐挫能力，讓他們能夠以積極、健康的心態對待學習和生活中遭遇的困境。以“鹿寶寶送水”為主題的體育活動為例，“災害”發生之后，“災區”居民急需用水。以此為背景，我們要鼓勵學生想盡辦法把水送到災民受眾。進行該游戲時，教師要通過恰當的手段調動起學生的參與熱情，鼓勵學生發散思維、集思廣益，這期間他們一直處于積極、主動的狀態，會愿意與周圍同學分享自己的想法。上述過程對他們的競爭意識、合作意識以及交際溝通能力均是一個很好的鍛煉。再比如，以“我的幼兒園”為主題的美術教育活動。活動中，教師改變了過去單純依靠示范的教學模式，在將清楚背景條件之后，鼓勵學生運用自己的想象描繪出他們理想中的幼兒園。待創作完成之后，還應當留出一定的時間讓學生就自己的作品內涵進行討論交流，以鍛煉幼兒的自信心、創新意識以及邏輯思維能力。

（二）家校聯合塑造幼兒的個性品質

實際教學工作中，幼兒個性品質的培養應當嘗試尋求家長的支持。父母是孩子的第一任老師，在這一特殊的成長階段，父母的言行對于幼兒具有非常重要的影響。基于培養學生個性品質的目標分析，我們需要正視家長在其中發揮的作用，根據實際情況調整教學側重點。家長是最了解幼兒個性特點的，因此在制定教學計劃時適當參與他們的意見、共同商討教學方法，將能夠取得更加顯著的教學效果。具體來說，當前很多幼兒在對人、對事上存在著不同程度的“兩面性”行為，即在幼兒園表現的非常聽話、講禮貌、熱愛勞動，但在家時便回歸到了“衣來張口，飯來伸手”的狀態。這類問題既會影響到學生的健康成長，又能夠干擾其個性品質的養成。針對上述問題，筆者在教學中設計了“家園聯絡本”，由家長負責記錄幼兒在家時的表現并通過教師的對比、判斷和引導使幼兒無論在家或是在學校都能夠做到言行一致。這一環節的行為控制對幼兒個性品質的養成能夠起到積極的推動作用，更加強了幼兒園教師與家長的溝通交流，為后續各項工作的優化改革打下了堅實的基礎。[2]

幼兒個性品質的發展與培養是幼兒園教學及日常管理中非常重要的一部分工作。新形勢下，國內幼兒園教育教學理念、教學手段一直在不斷發展、革新，因此我們也需要提高對于幼兒個性品質培養的關注度，通過相應的措施推進其優化改革。上文中筆者對此類問題進行了分析探究。