職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)癥結(jié)與出路

農(nóng)永輝

富寧縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué) 云南文山 663400

一、職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)方法和新課改不吻合。目前，大多數(shù)職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課程改革相差甚遠(yuǎn)。

其次，教師缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低，不少學(xué)生實(shí)際上還沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生則片面認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)技能，其它科目好壞無(wú)所謂，于是放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，由于職高沒(méi)有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感不強(qiáng)，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。很多語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念陳舊，嚴(yán)重地脫離了職高學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)不出職高語(yǔ)文教學(xué)的特色。

職高語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。”由此可見(jiàn)，在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，所以職高語(yǔ)文教學(xué)革新迫在眉睫，勢(shì)在必行。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)出路——以學(xué)生為本，革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

（一）變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了“不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，而產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付于行動(dòng)。

因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果自然不會(huì)理想。

（二）合理地處理教材

很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)就是講解一些重點(diǎn)課文。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從教的方面說(shuō)，主要是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種。它既包括在教學(xué)中現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編、增刪及更換。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不等于教材。長(zhǎng)期的局限于教教材，沒(méi)有注入鮮活的教學(xué)因素，課堂當(dāng)然變得枯燥無(wú)味，學(xué)生出現(xiàn)“集體昏睡”、“自?shī)首詷?lè)”的情景。

對(duì)于教材的處理，我也和學(xué)生一起探討并進(jìn)行了大膽的取舍，補(bǔ)充了一些新的內(nèi)容，這包括一些名人傳記、專業(yè)前沿知識(shí)、古典小說(shuō)鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教與學(xué)是互相并存的。同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固他們初中時(shí)就沒(méi)有過(guò)關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，正是因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)低，教師才要對(duì)他們進(jìn)行更多、更好的基礎(chǔ)課的教育。筆者有時(shí)簡(jiǎn)直就是在新授，并沒(méi)有為了趕教學(xué)進(jìn)度而強(qiáng)迫學(xué)生拿著職高教材跟著我齊步走。我深知那樣做，學(xué)生不理解的東西只會(huì)越來(lái)越多，到最后堆積如山時(shí)，更討厭語(yǔ)文課程了，而我這樣做的效果也是十分明顯的。

（三）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。

（四）重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化卷面分?jǐn)?shù)

以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，必須讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)模式。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一考試卷上的。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。

（五）評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力

筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為綜合評(píng)價(jià)體系要有如下特點(diǎn)：1.要能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.要能兼顧課本知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的考查；3.試卷考試要與“才藝”展示相結(jié)合；4.課內(nèi)學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)考查相結(jié)合；5.學(xué)習(xí)成績(jī)要與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合；6.教師考評(píng)要與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育必須針對(duì)職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職高要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。