淺談如何提高初中歷史課堂教學效率

馮慶竹

會東縣參魚中學 四川涼山 615200

初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。因此要提高歷史課堂教學效率，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質的展示，多種教學方式的設計，多媒體技術的運用等手段，把不能重演的歷史現象再現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

一、預習是提高課堂效率的基礎

預習這一教學環節雖然不是教學中最主要的環節，但它是一次新的學習的開始。如何讓學生真正的自主預習，這是老師們不可忽視的一個重要問題。要發揮教師的主導作用，引導學生積極參與到預習環節的學習，引導學生預習時要因人因內容而異，預習知識要指點到位。不同性格的學生有不同的興趣愛好，在引導學生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。

二、借助多媒體技術輔助教學

應用多媒體輔助教學，注重調動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。而且省略板書，使教師能增大知識容量，有充足時間進行講解、分析和培養學生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備；版面保留完整，通過超級連接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。

無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體輔助教學，必須重視教學的直觀性。而多媒體輔助教學的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。

三、合理分配課堂教學時間

很多研究表明任何人的注意力都不可能在45分鐘內專注不變。因此，在歷史教學中，教師一次講述的時間不能超過普通學生注意力持續時間的范圍，否則教學的效率就會大打折扣。而要做到這一點，教師必須要合理地安排課堂教學時間。如在初中歷史課堂教學過程中，教師的講述時間累計不得超過18分鐘，教師一次講述的時間不得持續6分鐘；學生活動支配的時間累計不得低于27分鐘，并且規定學生一次活動的時間不得持續9分鐘。只有這樣，才可以真正提高教學效率。

四、培養歷史興趣，是實現高效課堂的重要環節

“興趣是最好的老師。”在日常的授課中，我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如，創設好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生注意力的作用。當然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內容入手，當然，要恰到好處，以免沖淡了主題。

五、轉變角色，是高效課堂得以實現的突破

傳統教育中，我們一直把學生放在客體的位置，強調接受學習。學生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機會，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實現課堂效果的高效化恐怕很難。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者。即教師不再局限于向學生問問題，而是引導學生提問題，引導學生通過自主學習、合作探究去發現問題并能學會解決問題。讓學生動起來，讓歷史課活起來！教師從傳統的“神壇”上走下來與學生融為一體，與學生在同一平臺上互動研究，學生在教師的引導下成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者，這無疑能夠使課堂氣氛活躍化，學生探索求知的欲望積極化。

六、及時訓練是鞏固課堂效果的有效環節

根據先進的教學理論和我們的實際經驗，我們知道，當堂鞏固所學知識尤為重要。訓練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進行，但要保證訓練的內容、質量、時間。題目考察的內容既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的認知水平，訓練的時間根據實際情況而定。訓練之后，教師要及時體察學情，反饋矯正，及時調整教學策略，改進教學方法，當堂完成教學目標。

總之，提高課堂教學效果的關鍵在于學生主體的調動。作為教師，我們要認真學習新課標，轉變并形成新的教育教學理念，踏踏實實做好教學的每一個環節。要根據教材內容、學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，活躍課堂氣氛，保持和發展學生的學習興趣，要堅持讓學生“動”起來，把學生看做學習和發展的主體，充分發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性和主動性。只有這樣，才能不斷提高初中歷史課堂教學效率。