淺談小學數學教學中學習興趣的培養

劉亞興

廣南縣八寶鎮老寨小學 云南文山 663300

興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。因此，在教學中，教師要善于創設各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學生、激發學生的學習興趣。

一、創設故事性情境，誘發學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。只有學生對學習內容感興趣才會產生強烈的求知欲。”我認為這正是教學的本質所在。如果我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且會使學生在不知不覺中獲得知識。

如在學習了“長方形的周長”后，在練習中我給大家講了一個故事：有一天，森林里的動物舉行運動會。在1000米賽跑中，狐貍得了第6名，心里很不是滋味。過了幾天，狐貍碰到了千米賽跑冠軍兔子，眼珠一轉，計上心來。狐貍對兔子說：“咱們再比一次，如果你還得第一，我才佩服你！”它們來到長300米，寬200米的長方形操場上，狐貍說：“咱們把操場從中間分開東邊的叫東操場，我沿整個操場跑一圈是1000米，你沿東邊半個操場跑兩圈也是1000米。”兔子想了想說：“好吧。”比賽結果是狐貍得第一，兔子無論如何也想不通：“我比它跑得快，怎么會輸給它呢？”同學們，你們能告訴兔子這是為什么嗎？通過這樣生動有趣，繪聲繪色的描述，學生如身臨其境，表現出濃厚的興趣和求知欲望，他們思考專注、討論熱烈，終于幫兔子找出了問題的答案，原來，兔子跑二個半圈是（150+200） 2 2=1400米。這個故事把數學知識寓于故事情境中，使學生在學習中感到悅耳、悅目、悅情，從而喚起了學生的學習熱情。

二、創設操作性情境，增添學習興趣

激發興趣，少不了動手，探求新知，更離不開操作。動手操作是一種特殊的反映其內部思維的認知活動。根據小學生好動、好奇的心理特點，在數學課堂教學中，教師可以創設一些以學生活動為主，并通過他們自己動手測量、演示和操作來獲得學習成效的情境。

如在教學“有余數的除法”時，為了讓學生理解“余數一定要比除數小”的道理，我先讓學生動手操作：分別拿出9根、10根、11根、12根的小棒，每4根擺一個正方形，各可以擺幾個正方形？分別剩下幾根？再讓學生列式：9 4=2……1，10 4=2……2，11 4=2……3，12 4=3。接著引導學生觀察思考：在除數是4的除法算式中，余數有幾種可能，除數與余數的大小有何關系？從中你能得出什么結論？學生通過動手操作、觀察思考，不但自己發現了問題，解決了問題，揭示“余數一定要比除數小”的規律，而且給學生增添了學習興趣。

三、創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如：上《統計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課，每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣。

四、巧設練習性情境，升華學習興趣

練習是課堂教學的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養思維品質、實施因材施教、發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據低年級學生喜新、好奇、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，對練習的層次、方式、題型等作科學的安排，適時適當安排一些游戲、開放性練習等，讓學生在練習中獲得成功的體驗，升華學習興趣。

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生的注意力高度集中，讓他們在學習中提高興趣、獲得知識、發展能力。根據學生的年齡特點，可以設計一些“誰最棒”、“勇攀高峰”等競賽練習。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。如我在教學一年級《找規律》時，設計了“采摘聰明果”這一種游戲。把每一道練習題安排每個聰明果里，學生每做對一道題，聰明果就會落下來，送給大家，充分調動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。學生在不知不覺中鞏固了所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。

開放性習題有利于培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。因此教師應根據教學內容和學生的實際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。也可以在教師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創新思維。

總之，興趣是最好的老師，學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。