學前教育“小學化”的成因與措施

芮 偉

白銀市白銀區重坪小學 甘肅 白銀 730900

一、學前教育“小學化”傾向的表現

1.教學方式上，以課堂教學取代游戲活動為教學手段。游戲作為幼兒最基本的日常活動，學習文化知識只是幼兒在游戲過程中自然發生的副產品。我國學前教育法規明確要求，學前教育主要以游戲活動為主，采用靈活的集體活動、小組活動和個別活動等方式開展游戲教學。但是，幼兒園為了追求學習效率，采取小學課堂教學形式。幼兒與小學生一樣在教室里接受知識，如讀卡認字、講解字詞和書寫練習等。幼兒教育方式與小學完全一樣，毫無游戲色彩可言。

2.教育內容上，側重知識數量和難度。幼兒對事物的認知還處在表象認知階段，思維能力比較差，無法完成小學階段所學的知識。但是，普遍存在的學前教育“小學化”現象甚至將小學低年級的課本作為教學材料，把學習數學運算、學習讀寫和背課文作為教學重點內容，并要求幼兒掌握一些小學低年級的數學和語文知識。如此強化知識的教學內容嚴重偏離教育部門關于幼兒教育教學的規定，使幼兒生活常識教育和行為習慣培養得不到落實，很難實現幼兒全面發展。

3.在教學管理上，用小學制度對幼兒行為進行管理。幼兒每天的活動包括生活活動、運動、游戲活動和學習活動，這些活動時間按照一定比例分配。幼兒園課節數一般控制在2～4節，每節30分鐘，而小學課節數一般在5～6節，每節40分鐘。但是，許多幼兒園的教學管理與小學一樣，基本以集體教學為主，規定了統一的作息時間，安排了統一的教學內容，實施文化課教學，游戲教學活動占據的課節很少。

4.幼兒園課程超載，早期專業特長過度開發。許多幼兒園為了吸引學員，常常開辦特色教學班，幼兒除了學習生活常識之外，還要學習英語、計算機、鋼琴、繪畫和舞蹈等課程。家長為了從小培養幼兒的特長，花時間和金錢進行某方面特長訓練。使幼兒超負荷學習，影響正常成長。

二、學前“小學化”傾向的原因分析

1.父母“望子成龍”的急躁心態。近年來，家長對幼兒的學前教育非常重視，希望孩子不要輸在起跑線上。但是，家長缺乏正確的教育理念，加上應試教育的影響，不顧幼兒能否承受壓力，強迫幼兒學習基本文化知識和專業特長。家長“望子成龍”的心情急切，對孩子期望值過高，這種強迫性的學習行為，不但達不到預期目的，反而影響孩子的學習興趣，阻礙幼兒身心發展。

2.幼兒園之間的生存競爭。近年來，幼兒教育市場競爭比較激烈，各種特長形式的民辦幼兒園興起。民辦幼兒園由個人或者合伙創辦，以營利為目的，大多數幼兒園財力有限，教學設施不全，辦學條件比較差，師資力量薄弱。

3.幼兒教育教學評價標準不科學。幼兒園教育教學評價主要是幼兒掌握的知識和考試成績，而忽視幼兒健康成長。教育教學評價只注重結果，忽略過程。為了滿足考試需要，教師注重教科書中知識的灌輸，忽視幼兒興趣愛好和良好行為習慣的培養，使幼兒學習任務繁重。雖然教育部門明文規定小學不許進行相關招生考試，但是許多小學還是喜歡優秀生源，通過成績篩選學生。因此，在應試教育的指引下，幼兒園成為進入小學的預備班。

三、避免幼兒園“小學化”的對策分析

1.大力宣傳學前教育的目標，使家長樹立正確的教育態度。學前教育“小學化”現象的出現與家長對學前教育的態度有關。各級部門要通過公益廣告、電視廣播、權威講座等形式向群眾進行幼兒教育目的宣傳，使家長對學前教育形成一個正確認識。幼兒園要定期召開家長會，與家長多交流和溝通，讓家長對學前教育有所了解，認識到學前教育不僅是學知識，更重要的是給幼兒創造健康成長的環境，形成對社會的簡單認知，消除學前教育“小學化”教育的錯誤觀點。

2.樹立正確的辦學理念，制定科學的教學內容與方法。幼兒園要端正辦學理念，采取正確教學方法和教學內容，主要培養幼兒正確的行為習慣、興趣愛好，教授幼兒這個年齡段應掌握的科學知識。學期教育“小學化”教學模式不利于孩子全面發展，教會孩子獨立生活才是學前教育的主要內容。學前教育活動中，必須嚴格按照幼兒身心發育實際情況安排教學內容。

3.加強規范管理，做好學前教育與小學教育的銜接工作。教育部門應該擔負起糾正學前教育“小學化”傾向的問題，加強對幼兒園教學的監督管理，明確幼兒教學內容，做好學前教育與小學教育的銜接工作：一是科學合理地分配教育資源，提高教學質量，解決學前教育“小學化”的問題；二是取消小學入學考試制度，劃片區分配學生，根除學前教育“小學化”的根基；三是做好學前教育與小學教育的銜接工作，幼兒園教育重點培養幼兒的學習能力和適應社會的能力，使幼兒為小學學習奠定良好的心理基礎，創造優雅和舒適的學前教育環境，推進幼兒教育科學化和制度化。

綜上，幼兒對事物的認知還處在表象認知階段，思維能力比較差，無法完成小學階段所學的知識。但是，普遍存在的學前教育“小學化”現象甚至將小學低年級的課本作為教學材料，把學習數學運算、學習讀寫和背課文作為教學重點內容，并要求幼兒掌握一些小學低年級的數學和語文知識。如此強化知識的教學內容嚴重偏離教育部門關于幼兒教育教學的規定，使幼兒生活常識教育和行為習慣培養得不到落實，很難實現幼兒全面發展。采取正確教學方法和教學內容，主要培養幼兒正確的行為習慣、興趣愛好，教授幼兒這個年齡段應掌握的科學知識。學期教育“小學化”教學模式不利于孩子全面發展，教會孩子獨立生活才是學前教育的主要內容。