淺論分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊彧

魯?shù)榭h火德紅中學(xué) 云南昭通 657100

隨著課改的如火如荼的進(jìn)行，從根本上改變了教師的教學(xué)觀念：其中就包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)技能掌握理念的轉(zhuǎn)變，教材觀的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，而這些正是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。下面將在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的情況進(jìn)行分析。[1]

一、分層次教學(xué)的理論依據(jù)

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面就會(huì)變的十分相似”。分層次教學(xué)就是要面向全體學(xué)生，使身體素質(zhì)好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生同在一條起跑線上，消除由于運(yùn)動(dòng)水平的差異給學(xué)生造成的心理上的壓力，給予他們必要的技術(shù)指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生各盡所能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

分層次教學(xué)模式的嘗試是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一教學(xué)模式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的能力，為終身體育服務(wù)而采取的必要措施。

二、了解差異，分類建組—上課組織形式的分層

面向差異，分類建組是實(shí)施分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，考查以及在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，平時(shí)還要作好記錄，掌握第一手材料，為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。可以按照學(xué)生的體育綜合能力的不同進(jìn)行分組，我們可以把學(xué)生分成A，B，C，D(A為優(yōu)秀，B為良好，c為一般，D為較差)四個(gè)能力不等的小組。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)在于：讓能力不等的學(xué)生在與自己能力差不多的學(xué)生群中一起學(xué)習(xí)、一起競(jìng)爭(zhēng)，那么這些學(xué)生就沒有優(yōu)越感和自卑感，讓他們之間的競(jìng)爭(zhēng)積極性更高，無論是學(xué)習(xí)技能還是活動(dòng)能力之間的競(jìng)爭(zhēng)，他們都看到只要自己努力就有獲勝的可能[2]。

三、教學(xué)目標(biāo)的分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層次的學(xué)生的目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)健壯體魄，發(fā)展志趣特長(zhǎng)和個(gè)性，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。第二層次學(xué)生的目標(biāo)是發(fā)展基本活動(dòng)能力，掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。對(duì)第三層次的學(xué)生，我們制定的目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體正常發(fā)育，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。同時(shí)對(duì)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，體育教學(xué)可以競(jìng)技和發(fā)展特長(zhǎng)教學(xué)為主，為他創(chuàng)造條件，提供競(jìng)賽和訓(xùn)練方便，讓其施展個(gè)人才能。教師可以將愛好同一體育項(xiàng)目的學(xué)生組織起來，建立課余訓(xùn)練隊(duì)，如田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)等，根據(jù)他們的項(xiàng)目，實(shí)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有措施地提高其專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，組織參加各種形式的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以提高體育水平和成績(jī)，并向高校輸送體育人才。對(duì)體育愛好者，可以發(fā)展素質(zhì)和提高技能為主，主要以興趣課為主，既面向全體，開發(fā)潛能，又針對(duì)部分，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)中可以根據(jù)不同的體育興趣，以自愿報(bào)名為原則，組織各種體育興趣小組，以學(xué)習(xí)和掌握基本技能為主制定適合自己特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，以小組為單位進(jìn)行課余練習(xí)，盡可能滿足同一興趣而水平不同的學(xué)生的各自需要。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“亮點(diǎn)”，以激勵(lì)方法給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的評(píng)價(jià)可以反饋教學(xué)思想和教學(xué)行為。教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生中的“亮點(diǎn)”，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.對(duì)完成練習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們?cè)鰪?qiáng)自信，品嘗成功給他們帶來的喜悅。評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。

2.對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他們不甘落后，積極拼搏。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握。

3.對(duì)成績(jī)好，自信心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加努力地拼搏，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)以情緒表現(xiàn)與合作精神為主。

分層次教學(xué)使學(xué)生掌握了多種強(qiáng)身健體的方式方法，使學(xué)生的健身意識(shí)得到提高，有助于學(xué)生養(yǎng)成終生體育的良好習(xí)慣。分層次教學(xué)使教師更加熱愛學(xué)生，工作中更加兢兢業(yè)業(yè)，促進(jìn)了教學(xué)科研工作，激勵(lì)了教師自身提高。