小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的幾點思考

楊智娟 李光永

保山市永昌小學(xué) 云南保山 678000

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，但決不是降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展要求。特別是小學(xué)低年級學(xué)生，他們正處于從以動作和形象思維為主，逐步向抽象和邏輯思維發(fā)展的階段。以下筆者結(jié)合自己平時教學(xué)的實踐，從四個方面談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)小學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的枯燥抽象，使得很多學(xué)生對它失去了興趣和愛好，《新課標(biāo)》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，我們在計算教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生熟悉的情境。數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

2.創(chuàng)設(shè)可操作性情境。小學(xué)生天生好動，我們可以利用這一點，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生“動”起來，從而不斷的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)設(shè)開放性探索性情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到會參與、愛參與的目的

二、運(yùn)用簡便的計算方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，需要教師既要教會學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計算教學(xué)中一定要注意對學(xué)生計算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，注重歸納和總結(jié)。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，21+9這樣的計算題，很多學(xué)生仍按原來的計算方法，運(yùn)用列豎式進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡便算法，例如上例就可以通過將 21分解成20+1+9，然后先算1+9=10，再用20+10=30，這樣就可以既快又準(zhǔn)確的計算出結(jié)果。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練及算理的理解，采取合適的計算教學(xué)方法

低年級數(shù)學(xué)計算是整個小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。這個基礎(chǔ)打不好，會直接影響到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅限于計算。低年級計算技能的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，主要是指加強(qiáng)口算與算理理解兩個方面。

1.加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。運(yùn)用新教材教出來的學(xué)生，口算能力似乎不如往屆生，學(xué)生算得慢、容易錯，是一個不容忽視的問題。根據(jù)老經(jīng)驗，要想使學(xué)生計算能力得到提高，最有效的辦法就是加強(qiáng)口算練習(xí)。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次，口算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確反映了一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。例如，20以內(nèi)的加減是多位數(shù)加減的基礎(chǔ)，表內(nèi)乘法口訣是多位數(shù)乘除的基礎(chǔ)。這些基本口算題都是在低年級學(xué)習(xí)的，這就需要低年級數(shù)學(xué)教師有意識地加強(qiáng)這方面的口算訓(xùn)練，以利于學(xué)生以后進(jìn)入高年級的計算學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對算理的理解。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的是讓他們知其所以然。這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力和良好數(shù)感的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時，讓學(xué)生看圖，從擺小方塊、數(shù)小方塊等形象思維入手，抽象出一位數(shù)乘法的法則。

四、布置恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，作好題型的篩選與數(shù)量的安排

數(shù)學(xué)計算是一種技能，他不僅需要方法，而且需要一定的時間及做一定數(shù)量的題目訓(xùn)練才能形成。因此，在學(xué)生初步理解算理、明確算法后，教師應(yīng)及時組織適當(dāng)?shù)念}目跟蹤練習(xí)。可以先針對重點、難點進(jìn)行專項和對比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，使學(xué)生逐步形成計算技能。教師設(shè)計計算練習(xí)時要緊扣教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，題目要有針對性和層次性；數(shù)量要適中不能過多，也不能太少；形式要富于變化，不讓學(xué)生感到枯躁。

五、加強(qiáng)學(xué)生的計算興趣與良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，良好的習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的保證。因此，教師在計算教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，平時可以結(jié)合計算教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，平時可以結(jié)合計算教學(xué)內(nèi)容不定期地安排一些有針對性的計算比賽和數(shù)學(xué)實踐活動，還可以將計算練習(xí)設(shè)計成學(xué)生喜歡的游戲活動。像玩撲克等，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好計算習(xí)慣的形成。