初中數學教學的問題導學法應用分析研究

白 彬

三都水族自治縣合江中學 貴州黔南 558100

問題導學法就是老師針對需要學習的知識提出合適的問題，引導學生主動分析問題、解決問題、掌握解題方法，從而達到熟練解答此類問題的目的。這樣由知識轉化為問題，積極引導學生思考學習、分析、解決問題，會取得較好的學習效果。

一、問題導學法的概念和它的特色

問題導學法能經過提出問題來指導學生們去自己主動地想問題，是剛剛興起的數學教學措施，它能讓學生在自己探究問題的過程里面學習數學幾何知識，相對于那些傳統的老式教學方案更勝一籌。而且問題導學法還能在數學施教的時候，間接性地去培育學生整體的綜合素質，也能把單方面的能力給綜合起來，鍛煉學生的綜合能力。問題導學法必須要學生進行自主學習，主動思考，這樣才能讓學生的主動學習能把數學的教學質量進行提升，并且能達到一舉兩得的效果，這就是問題導學法的主要概念。其主要的特色在于它是具有規劃性，情景性，引導性這三個特殊點。在施教的時候，如果數學老師能注重到本科目教學課程的模式，能對這個教學模式做出詳細的探究，并且去充分的理解該課程，才能去確保自己在課上提出相關問題，而且它能在學生學習中起到引導作用。

二、問題導學法的優異性

（一）它能處理老式傳統教學的缺點

在初中教學當中，老師一般都是呆板式教學，只會使用灌輸式的教學方法，所以往往老師上課時就像在自說自話，學生只能在底下被動地聽講。而且在課堂上，老師只會追求成績的優異，不會考慮到學生有沒有聽懂課文，在施教中沒有讓學生進行動手實踐，培育學生的動手能力，而且也沒有進行相關的課堂互動環節，所以最后會讓學生課堂接受能力降低，教學效率不高。所以說，如果教師在課堂上使用問題導學的方案，就能夠激發學生主觀能動性，把學生要我學的觀念轉變成我要學的觀念，從而讓學生改變以前的死記硬背，自主從問題里學到知識，這樣既可以開發學生的逆向思維，又可以鍛煉學生的自主動手能力。

（二）能夠提升讓學生的主觀能動性

世界西方的發達國家的教學方法和我國的教學方法相比較可以得出，發達國家的教學方法比較靈活多用，一般都能讓學生在初中時期就能快速地獲取知識，并且能夠輕松地學習知識，在學習氛圍極好的情景下，歡快地學習和成長。在學習的課堂上，學生和老師的互動積極性高。所以說，現我國應當使用問題導學法來進行教學，拋棄舊的傳統教學方式，讓老師和學生在探究學習的同時，加強師生的團結協作能力，讓老師充分地開展討論環節，使學生客觀性地去進行學習，這樣才能增強學生的主觀能動性，開發學生的沒在潛力，更好地去學習數學。

三、初中數學教學應用問題導學法的意義

老師在應用問題導學法時，如果他所提出來的是問題是能去和生活中的事情聯系起來，可以避免學生對學習數學的枯燥乏味，激發學生對數學的熱愛和求知，讓生活中的事物來體現出數學的廣泛性，還能讓學生使用數學上所學到的數學知識來處理生活上所遇到的問題，而且問題導學法還能培育并且提升學生把理論的應用發展到實踐生活的本領。以此可以看出，在初中教學的數學老師只要專心探究教學材料，根據生活中所遇到的事物進行總結，在提出相關問題給予學生們解答，增加學習的情景性，讓學生像是身在生活中自己解決問題，提高學生的積極性，最后再指導學生自助分析解決所提出的問題，之后學生也會在解決問題后感受到成就感，讓學生更熱愛學習。

四、怎樣讓問題導學法在初中數學教學中應用

（一）提出的問題要適當

在學習的課堂上，老師提問學生時，要保證學生已經做過對該課程的預習，對現所學習的課程有一定的認知后再進行提問，否則學生可能會跟不上老師上課的速度，不利于對學生自主學習的培育和提升。所以老師在設計規劃相關問題時，應當注重到幾個方面。第一個是設計的問題要能使學生學習效率得到提升，與學習內容相鉤連。第二個是設計的內容要具體現實化，有思想價值。第三個是提問學生時的方式要多樣靈活化，適應學生的具體學習。這樣才能夠保證老師在規劃設計的問題能有效使用。

（二）指導學生進行思考老師所提出的問題

想讓學生能完整地理解老師所設計出的問題，老師就必須要給學生做好學前預習。而且在指導學生去分析理解問題的同時，老師還要對自己所提出的問題進行相關的解說，讓學生知道所想問題與新知識的聯系，幫助學生去鞏固所學到的知識內容，加強教師的教學指導，指導學生去快速排除疑難問題，并且要注意到自己所提出的問題是否有解答方案，要確保自己所提出的問題安全無誤，帶領學生正確地學習知識。

總的來說，問題導學法在初中的數學教學中是非常重要的，它能夠有效地提高學生對知識的接受能力。在以后的教學里，老師還要重視問題導學法的研究，創造出新的教學方案，更有利于學生的學習。