跨文化交際視角下大學英語教學模式構建

劉彥波

云南能源職業技術學院 云南曲靖 655001

跨文化交際對大學英語教學有著重要的意義，不同語言文化之間內涵和特征各不相同，加強對學生跨文化意識和能力的培養，符合當前社會的發展趨勢，可以滿足學生對英語語言交流的需求，使學生充分感受到跨文化交際的魅力。

一、跨文化交際對大學英語教學的意義

跨文化交際強調大學英語教學中既要注重對學生英語文化的培養，還要在大學英語教學中滲透我國傳統文化，讓學生充分了解兩種國家語言的文化背景，使學生更好地與人進行交流，也可通過了解他國文化，增進彼此之間的情感。跨文化交際對大學英語教學改革起到關鍵作用，傳統大學英語只注重對學生理論知識講解，缺乏對學生語言學習主動性的激發，使很多學生在學習過程中能更好的了解他國文化。而通過跨文化交際的教學方法可以使學生多方面的了解國外風土人情，也可進一步學習到外國人的思維和行為方式，進而促進學生語言表達能力和綜合能力的提升。

二、跨文化交際視角下大學英語教學模式改革策略

（一）積極導入交際文化常識

跨文化交際視野下，改革大學英語教學模式，需要教師積極為學生在課堂中導入交際過程中所需的文化常識，培養學生跨文化交流意識。東西方文化之間有很大的差異性，而且這種差異性也可以從多種方面體現出來。比如，以說話方式為例，東方人在說話過程中講究含蓄，而西方人會喜歡更加直接的將觀點和建議表達出來。另外，東西方國家在見面握手時的禮節也不相同，東方人是以握手為見面禮節，而西方人則采用擁抱等方式來表達見面的禮節。為進一步加深學生對東西方文化的認識和了解，教師可以根據所講授的教學內容，為學生制作東西方文化差異的課件和教學PPT，充分在課前引入東西方文化差異的小常識。不僅能在一定程度上激發學生的學習興趣，也可有效提升跨文化交際視野下大學英語教學質量和水平，提高學生跨文化交際意識，更加自愿和主動的參與到跨文化交際的學習中，加深學生對英語知識的對比和理解。

（二）采用多媒體教學方式

大學英語教學改革，需要教師積極轉變傳統教學觀念，重視對學生知識運用能力的培養和提升，要在教學過程中以跨文化交際的教學思路，采用多媒體教學方式，進一步推動大學英語教學工作的有效開展。采用多媒體教學方式可以充分將英語抽象復雜的文化知識更好的表達出來，也可以進一步調動學生學習積極性。多媒體的教學方式可以有很多種，比如，通過英語電影、電視和幻燈片等直觀教學工具進行教學，有利于學生在趣味性的學習中更加生動的了解和掌握外國藝術和風土人情，理解其中的文化內涵和歷史，不斷調動學生的多重感官，豐富學生的視覺和聽覺。例如，教師在講解英語和漢語文化差異的教學時，要從英語和漢語方面都會不同文化現象進行講解，使學生更加明確英語與漢語之間的差異和內涵，以“Lucky Dog”為例，在英語文化背景下，此單詞的意思為英國人很喜愛“狗”這種動物，而在漢語文化背景下和翻譯的過程中，會將其翻譯為“幸運兒”。所以，在教學過程中，教師可以通過多媒體為學生講解“Lucky Dog”典型真實的文化素材以及背景知識的介紹，加深學生對外國文化的理解和掌握，從而有效幫助學生在未來英語交際過程中碰到類似的語境時，能夠充分明確不同國家之間英語語法和詞語所表達的意義各不相同，學生也自然能夠從容應對。

（三）營造真實的交際場景

跨文化交際背景下，大學英語教學改革，需要為學生營造真實的交際場景。在課堂教學中，充分以學生為中心，加強對學生各種場景的反復訓練，進而使學生在實踐和真實有效的交際場景中吸收和消化所學知識，不斷提高學生跨文化交際能力。教師作為課堂教學的引導者和組織者，在教學過程中，要定時讓學生收聽“VOA”、“BBC”等，營造跨文化交流的氛圍。教師也可以邀請國際友人與學生面對面交流，在交流的過程中加入文化活動，讓學生充分了解本土文化的同時也可以感受到外國的風土人情，有效鍛煉學生英語口語表達能力，使學生在真正的交流過程中，不斷積累英語表達句式和英語文化內涵。另外，教師可以通過教學課件為學生播放外國人交流時的場景，讓學生在課件所營造的交際場景下，采用角色扮演或小組合作的形式進行跨文化交流，在交流過程中，教師要注重觀察學生的形象，動作和姿態、表情等，不僅有利于激發學生的跨文化交際興趣，也可使學生在真實的交際場景中，提升跨文化交際能力，進一步提高大學英語教學質量和水平，使大學英語教學改革達到所理想的教育目標。

跨文化交際背景下，大學英語教學改革，需要教師轉變將學習英語詞匯和語法作為教學重點的現狀，為學生營造良好的跨文化交流氛圍，從而有效促進大學教學的改革。