網絡思想政治教育過程特點及心理規律研究

當今世界，信息技術日新月異，我國社會的意識形態安全面臨著嚴峻的挑戰，探究網絡思想政治教育構成特點及心理規律對提高網絡思想政治教育實效性有積極作用。

由朱耀華、郝小芳共同編著的《高校網絡思想政治教育理論與實踐》（2013年9月由湖北科學技術出版社出版）共十三章，詳細地闡述了當代大學生的上網狀況、當代高校網絡思想政治教育面臨的挑戰、高校網絡思想政治教育的理論基礎、發展歷程、發展規律、影響因素、高校主體思想政治教育、媒介拓展、環境構建、資源開發、方法研究、網站建設、隊伍建設、網絡輿情對高校思想政治教育的影響、大學生網絡政治參與理論、問題研究及引導方式以及大學生網絡游戲成癮的概述、形成原因等，對探究網絡思想政治教育過程特點及心理規律有重要的借鑒及指導意義。

與現實社會中的思想道德教育活動的開展過程相比，網絡思想政治教育過程的特點包含以下幾個方面：

一是網絡思想政治教育工作者的教育價值引導主導性逐漸減弱。網絡思想政治教育領域中的實施者具有主導性作用，但與現實社會的思想政治教育的價值引導作用相比缺少一定的權威性。網絡環境的開放性特征及海量信息給網絡思想政治教育者的教育控制和引導帶來了巨大困難。網絡思想政治教育中教育者和受教育者之間是平等互動、共同參與的關系，這也導致了網絡思想政治教育者的教育引導主體地位、教育的權威性被嚴重弱化。

二是網絡思想政治教育內容全新展現。在內容建設方面始終以馬克思主義為指導思想，大力提倡網絡文化多樣化健康發展，將我國優秀的文化資源轉化成網絡思想政治教育新內容，根據網絡傳播的特征及優勢，將網絡思想政治教育內容細分化，完善網絡內容傳播監督與管理機制，加大監管力度。

三是網絡思想政治教育方法多樣，可供自由選擇。網絡思想政治教育的開展是以網絡為平臺，網絡的無中心、多向交互等特點為教育者及受教育者提供了多向度的互動服務，思想政治教育方式多種多樣，如交互式教學法、虛擬情境教學法、自我教育法。

四是網絡思想政治教育環境比較復雜。網絡社會是現實社會環境的延伸和融合，改變了社會結構和媒介傳播形式，同時也改變了人們的生產生活方式、行為方式和思想觀念。網絡社會與現實社會相互作用、相互融合，這也使得網絡思想政治教育環境十分復雜。

網絡思想政治教育遵循了現實思想政治教育“教育者為主導的教育系統必須滿足受教育者接受心理”這一基本規律。網絡思想政治教育中的施教者要適應受教育者的接受心理，遵循受教育者的接受心理開展教育活動，施教者還要善于調節受教育者的接受心理，施教者如果只是一味地適應受教者的接受心理，卻無法調節，就無法從根本上解決網絡思想政治教育過程中存在的矛盾，也無法提高受教育者的思想政治理論水平和道德水平。

另外，網絡思想政治教育過程中還包含施教者與受教育者良性互動影響的規律。這一特殊規律是網絡思想政治教育特殊的交往特征決定的，也是網絡思想政治教育過程中施教者的主導性和受教育者的主體性之間存在的矛盾產生出來的。在網絡思想政治教育過程中，施教者和受教育者之間的良性互動影響就是雙方對話、教育與學習參與及相互關系的構建。對施教者來說，良性的互動影響可以提高知識的傳授和分享范圍，提高受教育者對內容的理解。對受教育者來說，良性的互動影響更有利于自身的個性解放、主體凸顯及自主性建構。

網絡思想政治教育活動中要想滿足思想政治教育教學基本心理規律，就必須實現施教者與受教育者之間有良性互動影響。從理論上來說，掌握網絡思想政治教育領域中的心理規律可以從本質上了解我國網絡思想政治教育的心理現象及構成，從實踐上來說，能為科學地制定網絡思想政治教育教學目標、教學任務、教學內容、教學方針及原則、教學藝術的設置和實施找到客觀依據。對提高我國網絡思想政治教育的實效性和科學性，堅定馬克思主義理論在社會形態領域中的指導地位，培育和踐行中國特色社會主義核心價值觀都有重要的理論指導和實踐意義。

《高校網絡思想政治教育理論與實踐》一書對高校網絡思想政治教育進行了系統的研究，對深入地、更詳細地探究網絡思想政治教育過程特點及心理規律，更好地建設網絡思想政治教育教學體系，創新教學方法，提高人們的思想政治水平、心理健康水平，維護社會穩定發展具有重要的實踐指導及借鑒意義。

（李昌郁/碩士，海南大學法學院講師）