《走近老師》的教材分析和處理建議

唐大明

摘 要：本文是人教版七年級道德與法治上冊第六課第一框《走近老師》的教學分析和處理建議。筆者分析了學情，提煉了三維目標，把握了重點難點，設計了多種教學方法，力圖通過教學，使學生了解教師的工作，積極與教師進行有效溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進學生與教師的感情。

關鍵詞：走近老師;教材;分析處理

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-044-1

《走近老師》是人教版七年級道德與法治上冊第六課第一框的內容，是在第一單元《成長的節拍》和第二單元《友誼天空》的基礎上，圍繞著學生不斷擴展的生活。文章引導學生深入地認識和理解身邊的教師，學會接納、尊重不同風格的老師。這一框題的學習，可以培養學生與老師交往、溝通的意識和能力，增進與教師的感情，構建和諧的師生關系。

一、對學情的簡單分析

從學生的成長歷程來看，師生關系是中學階段最重要的關系之一。一方面，學生對老師仍然有很強的依賴性，同時，隨著年齡的增長、自我意識、獨立意識不斷增強，獲取信息出現了多元化，學生開始對老師的權威產生懷疑，開始用批判的眼觀來審視和看待老師。由于年齡、認知、角色的差異，師生之間就會產生一些矛盾和沖突。具體表現就是不能正確理解老師，不善于老師溝通和交流，不能正確對待老師的批評與表揚，對不喜歡的老師遷怒到所學的學科。因此，如何通過本框題的學習，引導學生正確認識教師職業的特殊性和專業性，承認和接納不同風格的教師，建立平等民主合作的師生關系;培養自覺理解、體諒、尊敬老師的良好品德。

二、對三維目標的提煉

1.情感、態度、價值觀目標。認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛;承認不同教師之間的風格差異，接納和尊重老師。這個目標主要是培養學生對教師的認可、尊重、接納等美好情感。使他們能自覺地接受老師的教育。

2.能力目標。通過對老師職業的分析，能夠正確地評價教師在文化傳承上的作用;在理解教師風格的差異的基礎上初步掌握與不同老師相處的技巧。這個目標突出的是培養學生與不同風格的老師相處的一些方法。

3.知識目標。通過采訪和日常觀察了解教師工作的基本特點和時代要求。對幾個知識點及考點有初步了解。

三、對重點難點的把握

教參上的表述是重點：承認、接納、尊重不同風格的老師。難點：理解老師、體諒老師、主動培養尊敬老師的道德品質。教學中應始終以重難點為主線，著力于重點的突出和難點的突破。在重點的處理上可以結合教材和生活實際多利舉一些不同學段、不同性格特點、不同教學風格的老師，指導學生從不同風格的老師身上找到共性的東西，比如敬業、關心學生、崇高等，從而培養學生承認、接納、尊重不同風格的老師。在難點的突破與處理上，要讓教師的良好形象真正走進學生心靈，觸及學生的靈魂，使他們主觀上認識到應該而且愿意去尊敬老師，這樣比一萬次的說教要有效的多。

四、對教學方法的運用

首先，激發學生情感共鳴。師生關系是永恒的話題。初中學生一天大多數都和老師相處，發生在師生身邊的事一抓一大堆，這就給我們上好這一框提供了無數的素材，關鍵是如何去選取組織學生最容易引起共鳴，激發起學生興趣的素材。比如教師應設計一個簡單的引入過程，在第一時間激發學生的興趣，引起他們的好奇心，使學生產生“我要學”的沖動，這個新課導入就成功了。再如，教材上設計的采訪老師這個活動，就是要教師在課前給予指導。這樣，學生通過活動的參與，就會對老師職業的理解，對老師尊重就會油然而生。

其次，指導學生到生活中去找答案。新人教版教材最大的特點面向生活，切合生活實際。每一個要點幾乎都設計了相關的體驗、活動、探究，列舉的事例都是生活中發生的，這種改革把枯燥無味的理論知識生活化、通俗化、簡單化，充滿了童趣，更符合初中學生的年齡特點，也就更能激發起他們的學習探究興趣。比如本框題教材共設計了運用經驗、知識鏈接、探究分享、方法技能等5個輔助學習材料，都有很強的代表性。但是，很多事例的時間、背景與我們所教的學生生活實際距離較遠，學生不熟悉，他甚至會懷疑這些事例。因此，教師在處理這類素材時，最好選取學生身邊的人和身邊的事，他們可能更感興趣。比如對不同風格教師的理解接納這個知識點，就讓學生自己去尋找、比較自己的科任教師的風格特點，任課老師加以必要的指導，通過活動他們會發現：“雖然教我們的幾個老師性格、教法、年齡等都有差異，但所有老師都一樣的關心呵護我們。原來，這些老師都是值得自己去理解、尊敬。”這樣，教學目標也就達成了。

再次，引導學生延伸遷移。比如這個框題學完后，給學生留個思考：“中國自古以來尊師重道，但隨著對教育的重視，現代社會人們對老師也提出了更高的要求，甚至出現了對教師職業的質疑和對個別教師師德的批評同學們怎么看？”延伸討論旨在讓學生更進一步認識教師職業的特殊性，客觀認識教師群體中不能以個別人的不當行為以偏概全地評價所有教師。這些討論比較特殊，教師應站在比較公正客觀的立場上引導學生，促進學生全面、辯證地看待問題的能力。再如本節課拓展空間這個題：今后隨著獲取知識的渠道越來越多，我們還需要老師嗎？把這個思考留給學生，他們就會下去通過自己的調研思考來得出結論：任何時候，不管科技發展到再高的水平，老師這個職業都不會消失。

五、推而廣之

七八年級的娃娃，心智還是兒童化的成分多些，因此，教師在處理教法時應充分考慮他們的年齡特點、注意力、關注點、興趣等因素;在設計教案及課件時盡量兒童化、趣味化、寓教于樂，在玩樂與活動中激發興趣、接受知識。這樣，教師可能就會輕松多了。