淺析高三數學試卷評講課的六個環節

孫將

摘 要：試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的重要作用。為了提高試卷講評的有效性，本文提出了高中數學試卷講評的六個環節。

關鍵詞：試卷講評;備課;能力;原則

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-127-1

高三的學生時間緊而又考試頻繁。那么到底如何上好一堂試卷講評課呢？筆者認為要上好講評課，教師必須抓好“六環節”，即“選好題、備好課、上好課、落實好作業、課后個別輔導、講后反思”。

一、選好題

首先，老師先要把試卷做一遍，以便對試卷的難易程度做到心中有數。其次，要將個別有爭議的題或考綱外的偏題刪除，將試卷重新組裝，按照先易后難的原則發給學生做。

二、備好課

有的老師認為講評課不必備課，只須把試卷做一遍就行了。其實不然，講評課不僅要備，而且備課的工作量要比平常大得多。要備好講評課，應遵循“四原則”，即“及時性、針對性、試卷量化分析、延伸拓展”原則。

1.及時性原則。測試完畢后，教師必須盡量保證當天或隔天就能完成試卷批閱，做出詳細的計算分析并進行講評。趁熱方能打鐵，因為此時學生還處于思維的熱點，對試題相當熟悉，他們對自己的解題思路與方法還很清晰，這時講評必能收到立竿見影的效果，否則時間一長，學生將試題內容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補。

2.針對性原則。講評的目的就在于教學雙方通過這一過程發現各自存在的問題以便加以解決，因此，備課要有針對性，要明確講評課的目的在于解決新授課及復習課時已多次接觸、多次強調，但還是沒達到預期教學目標的難點，消除平時教學中忽視的教學盲區，強調與繼續學習相關的重點知識和重要技能，讓學生不僅知其然還要知其所以然，只有這樣才能達到預期的效果。

3.試卷量化分析原則。教師在備課時應該通過量化數據進行整理分析，尋找學生主要失誤點，分析失誤原因，找出錯誤癥結。對學生的答題情況既要總體分析本班學生的整體水平在年級中的位置，又要逐項分析學生各題的正確率。

4.延伸拓展性原則。一套正規的試卷覆蓋面很大，試題所涉及的范圍也很廣，但考查時不可能面面俱到，而應該在講解重點、難點題時，抓住顯性知識，把握隱性知識，并且將所考查的知識網絡化，系統化，使學生養成舉一反三的習慣。如例題：求函數y=-sin2x-cosx+1的最大值，學生可以從形式上利用換元的方法通過二次函數求解最值，這是一例很典型的問題，需要學生掌握。所以教師可以對這種題型進行拓展延伸，如下列變式：

（1）求函數y=-sin2x-acosx+1的最大值;

（2）已知函數y=sin2x+sinx-cosx，求y的最大值和最小值;

（3）已知函數y=sin2x+sinx-cosx（0≤x≤π），求y的最大值和最小值;

（4）已知函數y=sin2x+asinx-cosx（0≤x≤π），求y的最大值和最小值。這樣學生就會對這類問題有了足夠的認識，達到了系統化。

三、上好課

課前讓學生更正并感悟答案。課前幾分鐘，教師應先向學生介紹試卷的分析情況，讓他們心中有數，知道自己在年級和班級中的位置，知道自己是哪個點未突破，以及哪道題該下苦功夫、該如何著手等。講評課上，教師應充分調動學生的非智力因素，遵循“兩條原則”，即“參與性和鼓勵性原則”。

1.參與性原則。講評應體現以教師為主導，學生為主體的啟發式講評，講評形式應多樣化。較難題可由教師啟發成績較好的學生講評，較普遍典型的錯題可由學生討論，教師進行總結。教師通過試卷分析先講錯得比較多的題，再要求學生站起來問。這樣，就能全方位地調動學生參與思維的積極性，將師生互動落到實處。

2.鼓勵性原則。在評卷講評中應表揚成績進步的學生，給學生以人文關懷，尤其是要鼓勵考差的學生，尋找學生答卷中的具體的閃光點。讓學生的每一個進步和亮點都會受到贊揚，每一個幼稚的初探也會受到關注和鼓勵。

四、落實好作業

有的教師認為講評課的作業不重要，要么不布置，要么隨便挑幾題。這對于學生知識的鞏固是很不利的。講評課作業的布置要針對得分率低的知識點，設計一些補充題目檢測學生的掌握程度，補充題不易過多，一般5～10個，否則會使學生又陷入題海戰而失去興趣。對于基礎比較差的學生，可以挑選比較簡單的題目讓他們完成，以免打擊他們的信心。

五、做好課后個別輔導

課后，教師要對講評課進行反饋總結，并督促學生及時解決試卷上還存在疑問的題目。對于個別學生在解題中的特殊問題，教師應進行個別輔導。首先，教師在批改試卷和對試卷統計分析時應注意對學生解題中存在的個別問題進行記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。

六、講后反思，調節教學

考試不僅是檢測學生的數學水平，也是檢查教師的教學效果。因此，考后教師與學生都需要自我反思。學生在評講試卷后，要花時間認真閱讀試卷，結合講評，反思自己的失分知識點，真正弄懂自己沒有掌握的知識。教師要指導學生建立起自己的題庫及錯誤檔案，把每次試卷中好的題目存在錯題集上。學生隨時翻閱，查找自己的失誤，以免再犯。同時，教師也要進行反思，認真剖析自己在教學方法、教學內容、教學重點、難點、教學進度等方面存在的問題，及時調整，扎扎實實地搞好目前針對高考、今后服務于社會的教學工作。

總之，試卷講評課是高三數學教學中不可忽視的一個重要環節。教師應抓好六個環節，提高試題評講的有效性，，使學生直接獲益于高考，甚至受益終身。