中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖輔助教學(xué)淺談

戴鐘芳

摘 要：教學(xué)實踐證明，在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生可以利用概念圖將大多數(shù)抽象的、難以理解的規(guī)律和概念弄清楚并將所學(xué)知識系統(tǒng)化，且在學(xué)習(xí)過程中能不斷的提高其思維水平能力，筆者從中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用概念圖輔助教學(xué)積累的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)，總結(jié)了概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;概念圖;輔助教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-056-1

所謂的概念圖教學(xué)，主要是將高中物理的一些知識點，詳細(xì)分化，整理成一種新型的，可見的分析圖形，這種教學(xué)能夠完美地將原本是抽象化概念的知識點轉(zhuǎn)化成為一種可以通過視覺進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的新教育方式，從而能夠極大地提升學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解物理科學(xué)，從而正確地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

一、概念圖的作用和價值

1.構(gòu)建學(xué)生知識體系，理清知識重難點。概念圖是應(yīng)用于表示多個理論概念之間的聯(lián)系或者關(guān)系，這種表達(dá)方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聯(lián)想記憶以及明確概念之間的差別，不易發(fā)生混淆。這樣就加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。最后，通過節(jié)點和鏈接之間的順序或者特定的關(guān)系、公式等，構(gòu)建成形狀不同的知識網(wǎng)狀圖，從而使得學(xué)生的知識脈絡(luò)更明確。在教學(xué)過程中，物理知識間的關(guān)系通常是循序漸進(jìn)，故此，層級結(jié)構(gòu)的概念圖就成為教師優(yōu)化物理課堂的首選。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，加深知識的理解。由于中學(xué)物理有其自身的學(xué)科特點，因此在教學(xué)過程中，為了能將繁雜的物理概念清晰地表示出來，就可以選擇利用概念圖來解決實際問題，從而讓概念之間的聯(lián)系或者差別更加清晰直觀地展示給學(xué)生。事實證明，有很多學(xué)生在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，會忽略很多重要的知識點。但是，利用概念圖就能很好地對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，然后利用知識點間的關(guān)系將重、難點整合起來，理清教材的知識脈絡(luò)，最后將這些整合成一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識框架，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度大大地降低，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大的幫助，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、概念圖輔助教學(xué)的方法

1.將知識點串聯(lián)、遷移鏈接到相關(guān)物理概念板塊。在學(xué)習(xí)中學(xué)物理的過程中，學(xué)生對規(guī)律、定義、概念的理解認(rèn)識是漸進(jìn)加深的。教師將概念圖輔助教學(xué)運用在課堂中，就能有效地將已經(jīng)掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的知識有機(jī)的串聯(lián)起來，這樣的引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生進(jìn)行良好地學(xué)習(xí)，也有利于教師由淺入深的將課堂進(jìn)程邏輯變得更清晰。例如，在初三復(fù)習(xí)力、壓力、壓強(qiáng)這三個概念時，就是利用概念圖對三者串聯(lián)的：力是一個物體對另一個物體的作用，然后垂直作用于物體表面的力就是壓力，物體在單位面積上受到的壓力就是壓強(qiáng)，將這三個概念串聯(lián)在一起，思路才能變得更加清晰。學(xué)生就可以利用知識遷移很自然的鏈接到相關(guān)的物理知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用形式多變的概念圖輔助教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識框架，然后引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)并聯(lián)電路中支路電流和干路電流概念之間的區(qū)別時，為了讓學(xué)生明確兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到支路電流只是整個電路中某一條支路，而干路電流則是整個電路中所有支路電流的總和，當(dāng)電路中只有一條支路工作時，干路電流等于支路電流，這樣學(xué)生就可以形成自己的知識框架。而在學(xué)生自學(xué)遇到困難時，我會給予相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計概念圖，提高預(yù)習(xí)效果。為提高每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。要想使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，就要通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)實現(xiàn)。學(xué)生通過嘗試畫出自己對新知識理解后的概念圖，就是對新知識之間及新舊知識之間存在的聯(lián)系進(jìn)行自主表達(dá)，也使得學(xué)生將自己能夠弄懂的內(nèi)容提前消化一部分，同時還可以弄懂還不懂的知識點。

教師要努力變煩雜為簡單、抽象為直觀。例如在學(xué)習(xí)影響動能大小的因素時，需要讓物體從斜面上滾下，這和已經(jīng)學(xué)過的牛頓第一定律演示實驗很相似，為避免學(xué)生造成混淆，可以讓他們通過自行設(shè)計概念圖直接去區(qū)別兩者差異，以便更好地利用研究方法來掌握新課知識。再如物體是否做功的問題，學(xué)生很容易作出錯誤判斷，若能借助概念圖中標(biāo)注的做功條件及不做功的三類情況幫助學(xué)生理解記憶，化抽象理解為直接利用結(jié)論判斷，這樣學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握就更加牢靠了。

4.應(yīng)用概念圖實施輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生設(shè)計多樣式的概念圖。教師在教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生教授相關(guān)的物理知識，更要教授學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)物理的好方法。學(xué)生學(xué)習(xí)自主設(shè)計概念圖，可以大大提高其自學(xué)能力，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過程就是在自主設(shè)計概念圖時完成的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間相互對比彼此的概念圖來找出各自的優(yōu)缺點，從而形成適合他自身理解記憶的知識框架。例如，在初三復(fù)習(xí)機(jī)械功和機(jī)械能模塊的總結(jié)教學(xué)時，我就會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解來完善自己的物理概念圖，將教科書中的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步明確知識點之間的關(guān)系，對比概念之間的異同，將所學(xué)知識進(jìn)行提煉濃縮，把學(xué)習(xí)效率有效的提高。

總而言之，中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用概念圖輔助教學(xué)，能明顯的降低教學(xué)難度，可以系統(tǒng)地把握整個科學(xué)探究過程，做到有效施教;同時，延伸拓展了學(xué)生實驗探究的內(nèi)容，有利于學(xué)生實驗探究能力的提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用概念圖輔助教學(xué)，從而降低物理學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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