芻議課前承諾在小學生體育教學中的實施

汪偉

摘 要：課前承諾作為一種體育課常規的管理辦法對課堂秩序的維持有著顯著的促進作用。本文介紹了課前承諾的內涵、功能，并對課前承諾的實施策略進行了探索，以期對體育課堂常規管理有所幫助。

關鍵詞：課前承諾;體育課;課堂常規

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-059-2

有效的課堂常規，是學生進行課堂活動的一種要求，是以積極地處理有效課堂教學的諸因素為前提，教師和學生共同參與制定的一套有系統的規則[1]。而課前承諾作為一種管理辦法將能極大提高課堂常規的效率。

承諾是一個漢語詞匯，意思是應允同意;人與人之間，一個人對另一個人所說的具有一定憧憬的話，一般是可以實現的。課前承諾指學生認同所學教學內容并愿意為學習該內容付出相應努力的積極態度和行為傾向。因此我們在小學體育課堂常規中引入承諾理論，用課前承諾來促進學校體育常規教學。通過課前承諾這一方法幫助教師管理學生，幫助學生達成自己的目標和及時糾正自己的不足，以此實現體育課堂和諧的氛圍，形成良好的課堂環境。

一、課前承諾的功能

1.指明學習方向

遵守課堂紀律既是學生需要掌握的體育基本理論知識，也是學生體育關鍵能力的一種體現。小學生自我控制力較差，首先要讓學生在最短的時間里了解我為什么要這么做的道理，從思想上對課堂常規加以重視而通過課前承諾在學生思維當中進一步明確強化了學生在上課學習過程中所要達到的目標，以及為了達成學習目標所應采取的策略。同時，課前承諾還強化了學生在班級教學中哪些是因違反常規而可能帶來的后果，從而讓學生有所忌憚而明白自己不應該做什么，為學生指明了行為發展的方向，明確學習方向。

2.預防不誠實行為

課前承諾是一種提前承諾行為，它使得同學們更有可能根據承諾中的目標采取適當的行為策略，而對于之前所犯錯誤進行再次提醒。如果一個學生或者幾個學生違反了規則，也就是違反承諾的約定，從行為學的角度看這是一種不誠實的行為，而不誠實的行為是具有社會傳染性的，我們往往將小的不誠實行為看成是瑣碎的、不重要的，但當小過失在個人和群體中積累時，就會發出一種信號：大家都表現不好是可以接受的，而這將對整個大集體產生深遠的影響，影響持久。

課前承諾提供了一個暗示的環境，通過預先承諾遵守課堂常規來規范學生的行為，防范課堂管理問題的發生，防止嚴重違規課堂行為的出現。如果教師不去設法在學生身上形成這種希望自己成為誠實守信之人的內部狀態，那么所有的課堂常規都形同虛設。甚至遵守紀律的同學也會步入違規的軌道。

3.自我監督自我教育

課前承諾是使學生從他律走向自律的一條重要途徑。隨著學生對課前承諾的認識不斷深化，學生的課堂行為會逐漸向教學目標行為達成，在這個過程中，學生逐漸由外部的課堂承諾轉化為自我調控，即使在以后沒有外部監督的情況下學生也能自主管理和調控自己的課堂行為。

通過簡短而長期的承諾行為，學生不僅減少了擾亂課堂的行為，而且學會了通過自我的價值判斷來確定什么事情可以做，什么事情是不可以做。由此提高了學生的自我教育能力和自我管理能力。既然承諾遵守課堂常規，學生就有責任履行承諾的內容，在這個過程也培養了他們的責任意識。

二、課前承諾的實施策略

1.制定以人為本的課堂常規

課堂管理的目的旨在形成良好的教學秩序，為學生創作良好的學習環境。因此課堂常規的制定應以良好的秩序和學習環境為中心。而“以人為本”的課堂管理應充分體現人在自由條件下的精神創造[2]。因此課堂常規的制定應在師生共同參與下，以民主、平等的原則制定形成科學合理的課堂常規。

對于承諾內容的制定，我認為承諾的內容可以不要太多，但每一個承諾內容都必須有分量有意義。小學生正處于生長發育的關鍵時期，其生理和心理機能相比于成年人還不夠完善，自我控制力較差、注意力不容易集中，所以我們不能要求每個學生都必須按承諾上課，如果學生由于各種原因沒能集中注意力，教師則應該通過善意的提醒，讓該同學盡快進入學習狀態。

2.嘉獎優秀遵紀行為，及時調整學生的過失行為

任何一種規則要得到良好的執行，正面鼓勵嘉獎是必不可少的手段之一，所以對于優秀遵守行為者應該及時給予嘉獎和表揚，而對于有小過失行為者也應該及時提點，兩者相結合才可能創造出更利于學習的課堂環境。每個學生都想受到老師的表揚，都想成為老師眼里的好學生，但是為什么總有一些學生違反課堂紀律，最終導致整個班級的混亂，這是因為同學們在觀察身邊同學們的不良行為時會增加自身違反紀律的程度。小的過錯本身并不是大問題，但是當小的過失不斷在班級中重復和積累時，同學們會進行一種自我暗示，認為大家都表現不好是可以接受的，就像在一個社會群體中，只要看到自己的社會群體中某人的行為跨越了這個范圍，我們就很可能會重新調節自己的道德標準，把別人的行為看成自己的行為準則。從這點來看，及時糾正同學們的小的過失極為重要并且刻不容緩。因此，在某個或某些同學出現小過失行為的時候應及時加以干預，而與此同時可用優秀遵守的同學的行為加以對比，并鼓勵過失同學向優秀同學看齊，及時調整自我的失當行為。

3.堅持執行，間接提醒

人們在受到誘惑時只需回想那些道德標準就能創造奇跡，就會減少不誠實行為且從根本上遏制這種做法[3]。許多學生之所以不能夠完全按照課前承諾進行學習，是因為他們還沒有完全明白課前承諾的意義與重要性，不理解課前承諾的意義又怎能讓他們去遵守承諾？怎樣才能使學生快速準確地理解課前承諾的意義，并內化吸收應用到平時的課堂行為中呢？要做到這一點，首先必須堅持每堂課課前進行簡短而又準確的練習，如同宣誓一般，宣誓完了才能繼續上課。通過這個簡單的動作重復強化學生的記憶，慢慢從外部給予變成了學生們自己的東西。其次當學生出現小過失的時候要不斷讓學生回憶自己課堂之前的宣誓內容，繼續強化識記。最后，可以將學生的課堂承諾內容印制成小卡片上墻，字體要大顏色要醒目，簡接提醒學生，讓學生在看到小卡片的時候就會想到自己的課堂承諾，進而起到約束行為的作用。

4.課堂承諾需要發展變化

任何事物都非一成不變的，只有用發展的眼光看問題，才能有更高的效率。課堂承諾也是如此，它受到學校的氛圍、班級的氛圍乃至家庭氛圍的多方面的影響，因此要在不斷變化中改變課堂承諾的種種方法，使之更行之有效。

在種種變化面前，學校里面必須有一種高度的紀律素養，形成一種對常規紀律敏感的氛圍，尤其對體育教師而言應培養學生對常規紀律的敏感性，通過對學校不和諧行為敏感反應進而快速發現改變自己的不足，唯有保持這種對紀律的敏感性才可時刻適應不斷變化中的課堂承諾。對課堂承諾而言，學生都有一個從認識到習慣的過程，對于每一個課堂承諾，學生通過內化吸收轉化為自己的自覺行為，就需要有新的要求來規范學生的行為，就需要對原有的承諾內容進行調整，因此整個課堂承諾并不是一成不變的，課堂承諾的方法手段、承諾內容、提醒的方式等等都是在不斷變化的，學生也需時刻保持敏感才可不斷適應新的課堂承諾，效果也才能越來越好。

綜上所述，小學生的課堂行為，不能只是依靠教師的管理而形成被控制的局面，這樣的被動局面也是不利于小學生成長和自我發展的，我們要做的是通過課前承諾這一手段，讓學生學會自我管理，自我控制、自我發展。在面對將要違紀的行為的時候，通過自我的道德提醒，至少在一節課的時間之內可以有效地減少和約束學生的不規范行為。

課前承諾在課堂常規教育中能發揮顯著的作用，課堂承諾不僅對學生整堂課的行為約束能起到規范作用，也對學生要好好上課的暗示作用十分明顯。要讓課前承諾發揮最高效的作用，第一需要教師堅持民主、平等、以人為本的教學原則制定簡單行之有效的課前承諾內容。第二要求必須堅持每堂課嚴格執行，通過每節課不斷地強化最終被學生吸收內化，只有以人為本的承諾內容和嚴格的執行力才能在應用過程中行之有效。最終形成自我教育、自我改善的目的，并在學校、班級乃至校園中間形成對常規紀律的敏感性氛圍，再反作用于學生自己，變成一個良性循環。

[參考文獻]

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[J].北京：教育科學出版社，2012.

[2]劉春花.從規訓到教化：當代道德教育的人性回歸[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（05）.

[3]丹·艾瑞里.怪誕行為學：誠實的真相[M].北京：中信出版社，2017.