以就業(yè)為導向的中職英語教學探索

邢海俠

摘 要：我國教育部門把英語也納入中職科目教學中，并且作為學生培養(yǎng)最重要科目之一。隨著社會快速發(fā)展，中職畢業(yè)學生只學一門技術在社會上競爭非常大的情況下毫無優(yōu)勢，為什么把中職英語作為培養(yǎng)學生重點，就是讓學生能夠牢固掌握英語這門外語，在學生以后就業(yè)方面會有很大幫助。教師要積極幫助學生提高英語水平，并且學生可以從容用英語交流。在學習期間，教師要多鼓勵學生，給予學生自信心。

關鍵詞：中職英語教育;就業(yè)方面幫助;提高英語水平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-014-1

對于在中職的學生來講，學生摒棄高中生活，來到中職學習技術為主，目的就是想要在畢業(yè)以后在社會上可以立足，可以掌握一門技術找工作。而學生在學習主要科目時，由于基礎比較差，學生年齡也比較小，學習起來就比較困難。而真正主導學生思想的是認為主科不重要。教師在上英語課時，要幫助學生改正這種錯誤思想，讓學生了解到學好英語對于以后就業(yè)前景也是非常好。所以在中職英語課堂授課期間，教師要嚴格對學生負起責任，嚴格把關學生對于學習情況的表現。教師要大膽創(chuàng)新英語課堂，讓學生在相對輕松環(huán)境下愛上英語，并且能主動花時間去學習英語。

一、講就業(yè)前景 開設多媒體課堂

學生在中職念書期間，由于有本專業(yè)知識要學習，對于英語學習毫不重視。教師可以多給學生講解英語學好之后就業(yè)前景。學生在上課期間，由于對英語不重視，所以學生在課堂上就會思想開小差，上課交頭接耳，破壞課堂紀律。教師要創(chuàng)新課堂教學，開設多媒體課堂，把學生注意力吸引過來，通過教師制作課件一點一點學習英語，在這樣課堂中學習效率就會很高。

例如，教師在講解高二英語《Unit 1 Festivals around the world》一課中，教師可以根據本節(jié)課講解的大致內容，提前做好課件，傳輸到U盤中上課時用。教師在上課詢問學生暑假計劃，學生肯定會搶著回答。教師再給學生放一個小視頻，視頻關于“一個中國男孩對于假期安排，并且去國外旅游實現這個計劃，在旅游期間可以用英語流利和外國友人溝通”。學生在看完這個視頻后，肯定會很羨慕這個男孩，教師就對學生講解學好英語重要性，激發(fā)學生學習英語興趣，讓學生產生學好英語的想法。課堂氣氛就會被激發(fā)起來，教師再根據做好的課件，利用多媒體一步一步給學生講解本堂課知識。學生在看完視頻后，結合教師講解英語就業(yè)前景，在課堂中肯定會認真聽講。因為他們已經對英語產生興趣，了解英語重要性和就業(yè)前景。

二、教師和學生多交流 培養(yǎng)學生語感

固有教學模式中，教師在講臺上根據提前備的課給學生講解知識，教師也不管學生是否真的聽懂，就一直沉浸在自我中。這種教學模式并不可取，教師在上課期間，應該多和學生溝通，多聽學生反饋問題，教師在聽到學生反饋后會知道自己教學中的錯誤，然后可以積極改正。在課堂上，教師盡量多用英語和學生溝通，讓學生用簡單英語回答，這樣長期以往就可以培養(yǎng)學生英語的語感。對今后學生從事這方面職業(yè)，會有很大幫助。

例如，教師在講解高二英語《Festivals and celebrations》一課中，由于課文主要內容就是講節(jié)日和慶典內容，教師就可以在上課期間多提問學生對于中國節(jié)日知道多少，學生踴躍回答問題。教師在講到課文第二段端午節(jié)時，就可以一邊用英語念課文，一邊給學生普及關于端午節(jié)小故事“賽龍舟、吃粽子”以及屈原故事和端午節(jié)的由來。教師在講完課文后，一遍一遍領讀課文，讓學生熟悉課文。教師在講完課文后，可以讓學生結合課本用英語講述一下端午節(jié)，然后教師就隨機抽選學生站起來發(fā)言。在學生用英語講解完后，教師針對學生錯誤之處認真做出評講，并且鼓勵學生，讓學生敢于用英語發(fā)言。對于學生站起來結合課本知識用自己話，用英語講出來，即能檢測學生當堂聽講質量，又可以培養(yǎng)學生英語語感。

三、組成學習小組 角色互換

針對高二英語課堂授課，教師不僅要讓學生掌握一定單詞數量，培養(yǎng)語感。更重要的是讓學生能夠熟練掌握語法知識，語法知識很重要，如果英語中沒有語法，就像漢語英語。教師在講語法課期間，學生學習起來也是非常枯燥無味。教師要多想辦法，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生在輕松環(huán)境下學習語法，并且能夠熟練運用。教師可以讓學生之間組成學習小組，在學生講解期間，小組之間針對不會的問題，可以相互討論，共同進步。教師也可以讓學生站到講臺上，根據所學知識給其他同學講解出來。這樣課堂效率就會大大提高。

例如，教師在高二下冊語法課中，教師先給學生講解語法知識，由于語法課堂比較枯燥，教師根據課下學生聽課情緒，就讓學生組成學習小組。教師在講臺上講課期間，學生就可以根據教師講課內容，不懂的問題就可以及時問其他同學，讓聽懂的同學給沒有聽懂的學生講解。教師在講完本節(jié)課語法知識后，就問學生對于本節(jié)課學習效果怎么樣。如果有沒聽懂同學，教師就可以把聽懂學生請到講臺上，讓學生根據剛剛聽課的情況，用自己的話語給學生講解出來。在此期間，學生認真聽講，也可以檢測學生學習情況。讓學生能夠完全掌握本節(jié)課語法知識，讓每個學生都不落隊，都能跟上學習進程。

結語

學生學好英語后，未來就業(yè)前景是非常廣闊的。中職學生不應該是僅僅把專業(yè)知識學好，英語也應該兼顧。有本專業(yè)知識再加上英語，在社會上就業(yè)會比較容易。對于中職英語課堂授課，教師要創(chuàng)新教學模式，讓學生上課期間都能緊跟教師思路。教師也要不斷提高自身英語素養(yǎng)，與時代接軌，在課堂上多和學生溝通，多給學生用英語講話機會，培養(yǎng)學生語感，提高學生英語成績。

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