如何利用語文課堂上的生成資源

馬素燕

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。”課堂教學(xué)是人的教學(xué)。人是活潑的、開放的、差異的。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……這些課堂生成事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的資源，使得僵硬的教學(xué)預(yù)設(shè)變成動(dòng)態(tài)的具有生命活力的課堂，使課堂教學(xué)真正成為孩子們生命流淌的過程，成為一曲生命泉水流動(dòng)的樂章，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂。

一、巧借“東風(fēng)”，破解難題

無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。幾十個(gè)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上正為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一躊莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。

二年級(jí)的一篇新課《難忘的一天》，有一個(gè)句子“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”，需要教師在課堂上引導(dǎo)朗讀感悟，這句話是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是本課的中心思想所在。備課時(shí)我就已經(jīng)在犯難，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去深刻地理解“責(zé)任”一詞呢？這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說還是一個(gè)“新朋友”。是讓學(xué)生課前回去查找資料或請(qǐng)教父母？