快樂閱讀自主學習

李亞

新課標強調指出：閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師們不能再用老觀念去教授語文，否則將扼殺課程改革那鮮活的生命力。

因此，作為一名語文教師，必須在教學中培養學生主動學習，主動探究的精神，讓學生真正成為課堂的主體。

一、激發興趣——學生自主學習的動力

美國現代心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，賞識學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了！

1、創設情境，誘發探究動機

情境教學，是指從教學需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識的聯系在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。如：教學《酸的和甜的》一課時，我創設了嘗實物和看表情的教學情境，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。……