作文加分之我見

林秋兒

【摘要】好的作文教學應該教給學生有效的提分技巧，讓他們學會思考、寫作、交流、修改。從標題、開頭到結尾，再到細節，不斷實踐，獲得經驗，從而提高學生的寫作水平，達到加分的效果。

【關鍵詞】作文 教學 加分

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0067-02

《語文課程標準》中關于”寫作”提到：根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

從事中學語文教學工作二十年，我對作文教學的感悟也逐漸增多。說真的，教無定法，好文章也沒有什么固定的模式。很難說，什么樣的教學方法是最好的，什么樣的作文才是好作文。我認為，有效的就是好的，你能有讓學生作文提分的教學方法就是好的。

一、靚睛?！办n”是美麗、漂亮，“睛”是眼睛，在文章里面就是標題。美麗的、好的標題會讓人眼前一亮，激發閱讀的興趣。都說“物以希為貴”，一旦在眾多平凡、相似的標題中看到一個別致、新穎的，老師無形中已經給這一篇作文悄悄加分了。

我讓七年級的學生寫寫自己的同桌。交上來一看，用“我的同桌”為題的大多作文平平，缺乏新意。而像“我們班的牛人”“校園小飛人”“我的同桌是只猴子”等這樣的標題就與眾不同了。吸人眼球不說，文中人物性格特征一目了然，看到這類的標題，我心中暗暗喝彩。

然后，我引導那些沒擬好題的同學，認真分析自己的寫作內容，抓住所寫人物某個方面的因素，如性格特點、外形特征、名字中有趣的諧音、個人特長、興趣愛好等，從最突出的某一點入手擬題。“嘿，老菜”“表情包同桌”“萌小子”等新穎的標題因而誕生，收到良好的效果。

總之，想給作文加分，先從頭開始，擬一個恰當而新穎的標題。當然，這是針對那些需要自擬題目的作文而言的，如果寫的是命題作文，這一點就不用考慮了。

二、打造養眼而動人的開頭。俗話說“良好的開端是成功的一半?！比绻麑懽魑哪軌虬验_頭寫得既恰當、符合題意，又能賞心悅目，閱卷老師會給你的作文打一個較高的分數，尤其是在考場作文中，這一招很容易為作文提分。我們來看下面兩個作文開頭：

在這個21世紀中，在這個零零后的世界中，在這個八年級8班的大家庭里，可謂是“人才濟濟”。在我眼里有一個“牛人”，他讓我啞口無言。

江湖有傳奇，我班有“牛人”。說起我們班可謂是“人才濟濟”，各有神功。例如鬼才謝銘靖，人小智商高；例如長腿蔡承志，人矮腿長，跑步No.1。再這個就更厲害了，他的語速，他的開學自我介紹猶如閃電一般疾速。

這是一同學寫的《曬曬我班的牛人》的作文開頭，上面是修改前，下面是修改后。修改后的明顯升格不少，不僅句式整齊、朗朗上口，而且內容豐富，重點突出，自然引出下面這個語速奇快的牛人。閱卷老師看到此類開頭，定是歡喜。而上面修改前的不僅語言單調，而且指向性模糊，到底要寫的這個牛人有何特點，不清楚。這樣的開頭形同虛設，沒有什么作用，可有可無。

因此，在平時的寫作實踐中，我們應教給學生一些好的作文開頭的方法，如修辭法、景物渲染法、線索法、場景法、逆筆法等，提升開頭的顏值，分數自然也高了。哪怕剛開始寫不好，經過點評修改的環節后，也應有所提升。多次實踐后，學生就從中獲得成功的寫作經驗，作文水平自然也能得到提高，分數就加上去了。

三、打造一個強勁而耐人尋味的結尾。不錯的結尾，讀來往往有一種酣暢淋漓之感，文已盡而意猶未盡，值得咀嚼，我們來看下面兩個結尾：

當我奮戰題海幾欲崩潰時，眼前便會浮現出他那和藹的臉龐，仿佛正笑著鼓勵我。于是胸膛便又多了些許力量，繼續奮斗……

——《大爺·三輪·我》

走出賽場，陽光依舊，我瞇著眼，接受陽光的洗禮。我忽然領略了那心中的陽光的真諦——保持自信，頑強前進，屢敗屢戰，永不放棄！

——《心中的那抹陽光》

這兩個結尾都出自同一個學生之手，都是自己修改后的。上一篇寫的是一個修三輪的大爺給我的觸動，結尾模仿了魯迅《藤野先生》結尾的寫法，耐人尋味，既有意境，又把修三輪大爺給予我的那一種精神力量凸顯出來，升華了主題。下一則寫的是比賽場上心中的那一份自信，結尾語言簡潔，中心突出。像這樣的兩個結尾，既精煉又有力，是能夠很好地為作文加分的。

四、有讓人印象深刻、能突出文章中心的細節描寫。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。沒有細節就沒有藝術，一篇文章如果有那么一兩處較為成功的細節描寫，就會讓閱讀者印象深刻，提高可讀性，這樣的習作自然分數也比較理想了。

張心怡同學寫的《外婆的園子》里有三個部分：外婆的園子是惡作劇的天堂，收獲的天堂，玩耍的天堂。沒有什么完整的故事情節，敘述平淡，難以出彩。后來我上了一節“動作細節描寫”的作文課，教給學生修改的三招：細化動作，延長過程；準確用詞，展現人物內心，想象聯想，生成魅力細節。自己修改后小組互評再改。張心怡的作品便脫穎而出，有了讓人印象深刻的細節，如“我們站成一排，小聲地商議過后，邪惡的槍口瞄準了同一棵卷心菜，”“砰！砰！砰！”。這個細節，將這些惡作劇的淘氣的孩子刻畫的栩栩如生，讓人忍俊不禁，我們似乎也從中看到了一些自己童年的身影。再比如寫外婆采摘花生時的一系列動作：外婆用鋤頭將花生邊上的土輕輕敲掉，再抓住它的莖，輕輕搖動，一把拔起，把土甩盡，那飽滿的花生便見了天日。真實可見，歷歷在目。還有我們爬樹吃龍眼的場景：我一聲令下，三下五除二，便都像猴子一樣噌噌噌地上了樹，或垂腿而坐，或攀枝而立，再隨手摘下一串清甜多汁的龍眼，一邊品嘗，一邊閑聊。這是多少鄉下野孩子熟悉的場景啊。

這些細節描寫都很好地為作文加了分。

總之學生收獲成功的寫作經驗，需要不斷實踐，不斷修改，量變積累成質變，一兩個學期后，寫作水平提高了，分數自然就上去了。

參考文獻：

[1]《語文教學通訊》2015年2B

[2]《創新作文》2018中考作文專項訓練