淺談“竹”文化及其在小學美術課堂中的應用價值

【摘要】“新課標”中提出：美術教學應盡量考慮自然環境資源的使用，以及校園、社會生活資源等。當地的文化資源是藝術課堂的寶貴財富。因此，開發和利用本土文化資源，對豐富美術課堂教學內容，促使學生了解和認同當地文化，提升美術素養，有著極其重要的意義。

【關鍵詞】“竹”文化 小學美術課堂 民間藝術 教學資源

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0205-02

藝術，也叫“造型藝術”，它利用各種材料創造視覺形象，是具有創造性和個性的精神勞動；它是一門綜合性的美學課程，通過培養人類的審美認知和審美創造力，為人類提供交流美學信息的平臺。我從學校的實際情況出發，根據新課程的概念，在藝術課堂教學中，充分利用本地資源——竹子，努力拓寬教學空間，豐富教學手段，培養學生的學習熱情，強化其創新思維能力。為未來其審美情趣的升華奠定良好基礎，全面助推學生綜合素質的實踐與研究。

一、“竹”文化概述

竹枝挺拔細長，翠色欲滴。中國古代和現代文人很多人都以“竹”作為自身秉性的代表物。可見我國文人對“竹”文化的推崇。

二、“竹”等民間藝術資源對小學美術課堂教學的開發價值

（一）對本土民間藝術的傳承

藝術研究不僅是對繪畫技巧的培養，也是對文化的研究。民間藝術是一種罕見的寶庫。如何正確引導和提高學生對藝術文化背景的理解和認識，加強傳統手工藝教學是基層美術教師不可推卸的責任。通過結合小學生年齡特征，設計相關學習活動，讓學生進一步加深對地方民間藝術的認識，進而有效地繼承了本土民間藝術。

（二）優化美術教學的方式

教育課程改革強調師生之間的相互學習，使課堂教學活動得以在互動過程中進行。這里的“互動”是指一種組織興趣、教師、家長、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的元素，以激發學生的學習興趣，激活學生思維，反映學生活力的課堂教學行為。

（三）提升學生學習的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。學習興趣在藝術學習中具有情感色彩，且它在刺激、促進和維持學生學習方面具有決定性因素。從當地藝術教育資源的優勢出發，從學生的學習興趣出發，探索當地的“竹”作品藝術風格等，激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力，建模能力和探究能力。

三、“竹”文化在小學美術課堂中應用現狀

當地藝術資源在國內美術課堂中的應用已經進入了新時代。藝術教育者嘗試將國內外藝術教育經驗結合起來，充分借鑒后進一步加深對國外本土藝術資源在小學美術課堂中運用的研究。而這一點也在一定程度上，表明國家應該在小學美術教學中朝著當地藝術資源的方向努力。教師可以根據當地特點將當地藝術資源帶入課堂。

國內教師對美術課堂時間的分配上，教導學生畫畫占52%；引導學生欣賞優秀藝術作品占34%；補充課本以外課程知識的占10%；幾乎藝術教師很少帶領學生學習當地的藝術知識（占4%）。豐富的地方藝術資源無法在藝術課堂上得到充分利用，這是一個亟待解決的問題。

四、國內小學美術課堂教學存在的問題

（一）地方辦學機構教學與本土資源脫離

在教育活動中，教師只教授教科書的知識，無法根據當地資源的特點為學生開展教育活動。如此一來，小學生勢必對當地藝術資源缺乏了解。

真正優秀的藝術源于生活。它是對現實生活中的一種抽象式處理。同時，藝術的使用應該高于生活。在學習藝術的過程中，藝術教師必須很好地了解當地的藝術資源。

（二）受文化課“排擠”，美術課長期處于尷尬境遇

目前，中國大多數學生家長不理解為什么要將本地資源應用于藝術教學，他們認為，藝術課可以在課堂上學習藝術教科書，沒有必要到戶外參觀藝術作品，當地藝術資源與學生學習藝術無關。他們沒有意識到許多優秀的竹制品都有藝術價值。通過對“竹”的素描，學生可以提高他們對生活的熱愛，并養成愛觀察的良好生活習慣。在參觀當地特色的地方，學生可以體驗自然的偉大，并對其抱有敬畏之心。

五、“竹”文化在小學美術課堂中的應用策略

（一）結合學校實際，注重本土資源的應用

我建議將竹資源帶入課堂，將竹文化與藝術教學相結合。可進入竹制品工作坊，讓學生更直觀地了解和感受周圍神秘而有趣的地方。學生將進一步了解和發現當地竹制品行業的發展歷史，體驗和感受“竹子”帶來的快樂。進一步了解美術中“竹”的造型美。通過有針對性的校外實踐教學方法，您可以增強學生之間的友誼和團隊意識，也可以讓學生和社會有一個很好的交流和學習機會。

（二）教師結合自身所長，深入挖掘本土美術教學資源

雖然教師應注重刺激和挖掘學生的興趣，但他們不能忽視自己的興趣和特征。美術教學的效率與師生的生活，興趣，愛好等密切相關。以“竹”文化為例，隨著地方鄉土文化資源開發事業的不斷進行，在教學信念的指導下，制造學生與“竹”資源、“竹”文化接觸的機會，有空閑就帶學生重溫“竹”文化的發展歷程，回味本土文化的味道和氣息。

（三）引導家長參與到教學過程中，感受本土民間文化魅力

為了改善美術課堂教學現狀，以及家長對美術教學既有觀念，美術教師應積極引導學生家長支持教學活動，盡可能為學生提供藝術材料以外的學習條件。對于一些當地的藝術資源教學，學校有必要與家長合作，帶領學生參觀竹林等地方。在當地“竹子”資源的基礎上，營造學生了解當地藝術資源的環境。讓學生有機會表達他們對當地竹文化和藝術資源的看法，以及他們喜歡接受的內容。聆聽學生關于當地資源的聲音，了解他們對當地資源的態度，并調整自身對當地資源的看法和行為。

六、結論

可以說，學生的感悟來自本土生活，源于本土生活，此刻再回歸課堂，學生則會因生動的生活感受而“下筆如有神”。地方文化資源是一大財富，它與藝術課堂密不可分，只要藝術老師用發現的眼光去探索，去挖掘和利用，在課堂中不斷地滲透本土文化元素，就能解決眾多美術課堂中的疑難問題 。盡可能利用自然環境資源，以及校園和社會生活資源進行藝術教學。當地的文化資源是藝術課堂的寶貴財富。因此，開發和利用當地的文化資源勢在必行。

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作者簡介：

周備仿（1987.3-），女，漢族，杭州富陽人，本科，二級教師，研究方向：小學美術。