繪出創意畫出美德

何榮萍

摘 要：傳統美德教育在幼兒園實施的形式較生硬，不易于被幼兒接受，成效不高。利用創意繪畫載體融合實施的形式，弘揚傳統美術道德源泉，能適應幼兒長期教育模式與教學要求，適應教師長遠教學理念，符合我國教育事業的長遠發展。

關鍵詞：創意繪畫；實踐性知識；教學適應

一、以“真、善、美”解讀創意繪畫

（一）幼兒園創意繪畫以真為本，真體驗、真展示

幼兒教育領域被劃分為五個范疇：健康、語言、社會、科學、藝術。以創意安全為主，與真實掛鉤，最能體現幼兒純真的一面，能挖掘幼兒心靈活潑性，有助于幼兒對顏色、物體的認識。所以藝術教育在幼兒成長期有舉足輕重的特殊意義。從繪畫角度而言，幼兒繪畫分為不同階段：涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期，也可以認為是俗稱的亂畫、隨意畫、認真畫和仔細畫。回顧美的藝術創作，發現美的來源才是真的延續，只有真的體現才真實，美的效果才更藝術。

以幼兒園的消防逃生演練、防震演習為例，教師會事先通過視頻、圖文結合的故事等多種形式對幼兒進行演習注意事項的講解，幼兒們雖然看似已經掌握了，但是往往都是一知半解，在演習中也不能真正做到。而我們通過創意繪畫的方式，讓幼兒們把自己看到的、聽到的演習逃生方法，以繪畫的形式表現出來，與同伴或弟弟妹妹分享、交流。通過創意繪畫的形式，幼兒們對消防逃生、防震演習有了更深的認識和了解。讓安全深入人心，比我們一遍遍播放視頻和講解的效果更好。

（二）幼兒園創意繪畫以善為軸，善教育、愛生活

創意繪畫從小抓起，是幼兒美術教育的基礎，幼兒很容易對藝術活動產生熱情和興趣，這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在好玩層次、“我喜歡”的層次。這種興趣是易轉移的，也易于被動，相對應于“真”的涂鴉期。那如何真正做到善教育、愛生活呢？我們以節日教育為例，如感恩節，我們會讓幼兒們先把自己想感恩的人畫出來，通過師幼或幼幼玩“猜一猜”的游戲激發幼兒們的興趣，然后讓幼兒畫出最想做的事情。大班的幼兒由于已經有了前書寫和前閱讀的能力，可以以圖文結合的方式記錄自己的想法，最后再對照自己的畫一一去實現自己要做的事情，還可以做好后讓家人或同伴評分，充分調動積極性。這樣的方式讓教育變得生動，更貼近幼兒的生活，也讓創意繪畫變得更“活靈活現”。

（三）幼兒園創意繪畫以美為源，美成觀、重德育

幼兒發現美，是主觀的感受，只要是新的接觸都是美的體現，重新接觸也是一種美的延續。創意繪畫是美的體現，幼兒喜歡貼近自己身邊的一些物體，幼兒的新鮮感是幼兒對色彩鮮艷、生動、活潑的東西有絕對的占有欲望，一種不能免疫的審美享樂。然而繪畫的作用明顯高于幼兒的興趣，從顏色的分類而言，不同年齡段的幼兒喜好就不一樣，如4歲～5歲的幼兒更傾向于鮮艷、明亮的特性；5歲～6歲的幼兒已經開始具有一定的辨識能力，喜歡的色彩有一定的傾向性，種類多少取決于個人對顏色的喜歡程度，有的傾向于紅色，有的傾向于綠色，各有不同，各有所好；5歲～6歲半的幼兒對顏色的追求已經有自己的看法，已經懂得色彩的搭配形成和視覺效果。所以繪畫對幼兒來說從小班的興趣僅在喜歡的程度轉換到大班的自我引導和愛好的延續。創意繪畫主導顏色對大班幼兒形成的美的效果不言而喻，繪畫時間甚至多于他們平時玩耍的時間，繪畫成效顯而易見，這是幼兒對美德的一種簡單追求。

繪畫活動可表現幼兒的心靈美、自然美、創造美，詮釋童真美。在幼兒的世界中何為美？早上對老師鞠躬問好是美，同伴摔倒上前扶起是美，幫助能力弱的同伴是美……美是懂禮貌、講文明；美是互相幫助，美無處不在，這些也是我們德育的精髓。幼兒們對美德的簡單追求和表達就是繪畫，他們將自己看到或自己做過的好事以繪畫的形式記錄，讓美德教育以畫傳遞……

二、創意繪畫滲透傳統美德——孝、禮、仁

（一）創意繪畫對孝的培養

幼兒的繪畫作品隨處可見，作品色彩鮮艷、內容豐富，讓人過目不忘。在我們的生活中，有許多幼兒用自己純真的心把愛傳遞給身邊的親人、朋友。一幅溫馨、幸福的兒童畫，就是孝的種子。

通過家園合作的方式，讓家長和幼兒一起收集有關仁孝的小故事，不但能增進親子感情，而且會讓這個故事延續下去。而讓幼兒們畫自己做過的孝順父母或長輩的事情，可讓孝更具體、更形象。

身先為孝方能種下孝的種子，陪父母一起吃飯是孝，幫媽媽照顧弟妹是孝，幫媽媽收衣服是孝，主動洗碗是孝，幫爸媽洗腳也是孝……一幅幅稚嫩的圖畫詮釋最純真無邪的孝的意義，可見創意繪畫對傳播孝文化的意義重大深遠。

（二）創意繪畫對禮的培養

父母在養育子女的過程中，會發現一個了不起的細節，每當與孩子進行溝通的時候，會發現無論用什么語言、什么方式，他們都會用同一個肢體動作表達第一反應，那就是好奇的眼神，而后才是點頭或搖頭。第一反應里充滿好奇純真，說明孩子心中純真無比。在兒童的世界里，他們的第一反應是一種禮貌行為。通常他們會觀看一眼，而后會回應回答、笑、哭三種行為，從這三種中能尋找到繪畫與禮的聯系。看是一種回應，看后的反應是回答，則是一種禮的回應；笑也是一種回應；哭是因為害怕或與陌生人接觸的一種回應。由此可見，在溝通的同時，應稍作引導。創意來源于幼兒們的回應，可以為師者對幼兒進行正向引導，即從涂鴉期轉化為象征期，甚至寫實期的過程活動。既然可以引導幼兒繪畫，當然更可能引導幼兒守禮，更何況禮是我們中華五千年文明的象征。

（三）創意繪畫對仁的培養

幼兒對仁的認知是陌生的，分不清好壞、分辨不明是非，對危險不懂回避，不懂保護自己，所以幼兒創意繪畫對仁的培養非常重要。我們從與幼兒一起找尋、分享仁義故事，嘗試做仁義之人開始，逐漸培養幼兒們的仁義之心。

以繪畫的形式教育幼兒認識新的事物，從繪畫中認知具體物品的概念。我們對一幅畫可以以不同角度進行講課、分析，對仁的培養在兒童階段效果明顯，作用突出。

幼兒們對于仁義有自己的看法，他們覺得別人需要幫助時及時伸出援手就是仁，把好吃的與他人分享也是仁……

一顆仁的種子好比一縷陽光，照射到的地方，不管是陰暗的還是冰冷，都是明亮的、溫暖的。創意繪畫對仁的培養，體現幼兒的純真，可達到畫中學知識、畫中認知識、畫中懂仁義的效果。

三、創意繪畫對傳統美德教育的重要性

創意繪畫美術活動是精神創造活動。創造性活動是人的潛在本能，幼兒同樣具有強烈的創造欲望，受到這種欲望的驅動影響，他們會不停地進行各種尋求和探索。幼兒對藝術創造才能堪稱天才，他們不受思維限制、不受環境情緒左右，創造能力更為突出，創意繪畫也是發揮學前兒童創新潛能的最佳載體。

幼兒不喜歡拘泥，模仿臨摹的對象要真實，他們會以自己爛漫的手法超越具體現象本身。如孝圖，他們就能超越了現代人的眼光，而真正的內涵表達為“孝”。幼兒不喜歡循規蹈矩的書本，在繪畫中經常超越常理和常規，也能超越時空，游離于他們自己的世界。幼兒勇于大膽想象，敢于暢想現象以外的創造。

幼兒創意繪畫具有多種特性，兒童畫是藝術、是孝悌、是禮德、是仁厚、是真善美的體現。幼兒們是天生的藝術家，幼兒創意繪畫是一種輕松愉快的游戲形式，是律動的自主性活動，是智能底蘊和審美抒情的統一，幼兒在其中能實現自我發展、自我調節、自我組織。繪畫有可塑的空間，并且有接受指導性的可控性。具有多種多面特性的兒童繪畫能夠承載多種教育功能，它是兒童心靈之窗、兒童開智之泉，融合了真善美多種元素，體現了傳統美的素養；它是一種與他人交流的形象語言，能夠啟迪幼兒的心智，更是對幼兒進行創新教育和安全教育的最佳載體。

創意繪畫是人類感受美、表現美和創造美的一種發展方向，能表達自己對周圍世界的認識和情緒。每一個幼兒心里都有一顆美的種子，對美的向往高于成年人，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造幼兒的感受和體驗，在大自然和社會文化中讓幼兒萌發對美的感受和體念，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造。

兒童走進自然繪畫，用純真心靈去感受大自然的真諦、感受被描畫的花卉、感受靜與動的區別，從中領悟成長，用理論去找到實踐的痕跡，發揮幼兒的特性。繪畫要求有真實來源與體驗，只有親身經歷過、觸碰過、嘗試過，才能體會繪畫的真與美。真實又源于生活，源于每時每刻生活上的點滴。引導他們觀看，不如讓他們自己動手。一本書、一個板凳，哪怕是一片樹葉，在幼兒手里描畫，形成的形象和內在世界都是十分豐富的。讓幼兒自己擺弄，不同的角度產生的形象和內在效果也會是不同的，他們的想法千奇百怪，作品當然也是豐富多彩的。

四、結語

以上創意繪畫闡述表明，研究方向是正確的。以真、善、美為主導，圍繞安全的可行性，特別突出對幼兒的好奇心進行開發和研究，深度剖析幼兒的心理特性，以天真爛漫為主導，結合創意繪畫重點，突出兒童畫的階梯層次。研究表明，創意繪畫與孝、禮、仁相結合，優點更明顯。孝是純真的本質，禮是本性的根源，仁則需要合理引導，繪畫的特點最終都會回歸大自然，以真實性為主要基調，以畫為載體，培養幼兒們良好的品質。創意繪畫能萌發幼兒們對真、善、美的理解，能培養幼兒們孝、禮、仁的良好品德，更能有效地促使幼兒與教師的關系更加親密，深入研究意義重大。

參考文獻：

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