幼兒良好行為習(xí)慣之分享行為習(xí)慣的培養(yǎng)

耿桂娟

摘 要：善于與他人合作分享是幼兒生活中不可缺少的一種社會(huì)能力，也是幼兒日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。幼兒期孩子的分享意識(shí)淡薄，幫助幼兒產(chǎn)生內(nèi)在的分享意識(shí)和行為，是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)踐證明：只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)幼兒，讓幼兒在主觀上產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，才會(huì)使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定，最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為。作者結(jié)合自己的工作實(shí)際來(lái)分析如何培養(yǎng)幼兒的分享行為和意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享行為；分享意識(shí)

一、為幼兒樹(shù)立榜樣

教師往往是幼兒心目中崇拜的對(duì)象，教師的一言一行對(duì)幼兒都有潛移默化的影響。幼兒好模仿，他們往往把老師的行為運(yùn)用到自己的行動(dòng)中。所以，作為教師，我們一定要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，為幼兒樹(shù)立好的榜樣。在分享的教育活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)用自己的行動(dòng)去影響幼兒，如邏輯狗課上，總有個(gè)別幼兒忘記帶模板，上課時(shí)因?yàn)閾?dān)心幼兒沒(méi)有模板操作而哭鼻子，在遇到這種情況時(shí)我總會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師的可以分享給你用。”之后再遇到這種情況時(shí)，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“別擔(dān)心，我們一起分享著用。”再如，幼兒們都喜歡小貼紙，可是剛開(kāi)始誰(shuí)都不愿意將自己包里的小貼紙分享給別人，更有的幼兒想要?jiǎng)e人的小貼紙，哭著鼻子來(lái)告狀說(shuō)：“老師，他不給我。”針對(duì)這種現(xiàn)象，我采用了以下方法：準(zhǔn)備了一些小貼紙并做到：不隨意送幼兒小貼紙；對(duì)于有進(jìn)步或表現(xiàn)好的幼兒，我愿意將我的小貼紙分享給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒們看到我的行動(dòng)后，在接下來(lái)的日子里出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：“彬彬你今天沒(méi)有打小朋友，我把我的玩具給你玩一會(huì)兒吧。”佳佳說(shuō)著，將自己手中的汽車(chē)玩具大方地遞給了彬彬。彬彬如獲珍寶，要知道這可是彬彬心心念念的變形汽車(chē)啊。在一個(gè)下雨天，妍妍和雨辰一起走進(jìn)教室，妍妍說(shuō)：“老師，雨辰?jīng)]有傘，我和她一起打著我的雨傘走來(lái)的。”我向她伸出了大拇指，她非常開(kāi)心，這一切都說(shuō)明了幼兒們已經(jīng)有了分享的動(dòng)機(jī)、意識(shí)和行為，也體驗(yàn)到了分享后的樂(lè)趣。只要教師善于把握機(jī)會(huì)，以分享為表?yè)P(yáng)去引導(dǎo)幼兒，幼兒定會(huì)朝這個(gè)方向走來(lái)。

二、萌發(fā)幼兒的分享意識(shí)，讓幼兒初識(shí)分享

教師要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)，讓幼兒萌發(fā)分享意識(shí)。幼兒期很多孩子不懂得什么是分享，因此，教師就需要告知幼兒，并積極創(chuàng)造條件讓幼兒去體驗(yàn)分享，享受分享后帶來(lái)的快樂(lè)。如小班的樂(lè)樂(lè)小朋友4歲生日當(dāng)天，她媽媽送來(lái)了生日蛋糕并給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物。幼兒們和樂(lè)樂(lè)一起拍著生日照，吃著蛋糕，拿著小禮物開(kāi)心極了。我問(wèn)幼兒們高不高興，大家都說(shuō)高興，我問(wèn)為什么高興，大家都說(shuō)因?yàn)闃?lè)樂(lè)給他們吃她的生日蛋糕，還給他們禮物。我進(jìn)一步問(wèn)：“你們知道這種行為是什么嗎？”幼兒們都搖搖頭。我?guī)е衩氐目谖钦f(shuō)：“這種行為叫‘分享。”幼兒們重復(fù)著我的話——“分享。”王XX小朋友說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，謝謝你給我們分享你的蛋糕還有禮物，等我過(guò)生日我也給你分享我的蛋糕。”更有些幼兒也跟著說(shuō)，以后分享玩具、分享畫(huà)筆……對(duì)于樂(lè)樂(lè)和其他小朋友來(lái)說(shuō)，這一次小小的分享活動(dòng)，為他們今后更樂(lè)于分享奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的情景，培養(yǎng)幼兒分享的行為

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們情緒的不穩(wěn)定性，所以教師要不斷地創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，使幼兒在潛移默化中形成良好的行為。如為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的分享意識(shí)和行為，我們創(chuàng)設(shè)了“玩具分享日”的主題活動(dòng)，幼兒們從家里把自己最喜歡的玩具帶到幼兒園，我們把它們布置成一個(gè)玩具展覽，并讓幼兒任意挑選玩耍，幼兒們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中玩著各自喜歡的但不是自己的玩具。元元小朋友跑到我面前高興地說(shuō)：“老師，這樣玩真有意思，我以后有新玩具還要帶到幼兒園和小朋友一起玩。” 蘇蘇小朋友說(shuō)：“老師，我一直都非常喜歡大黃蜂，可是我家沒(méi)有，今天我終于玩到了，我太高興啦！”可見(jiàn)，教師有目的地去創(chuàng)設(shè)一些情景，幼兒們會(huì)有意想不到的收獲，更有利于他們之間的人際交往。

經(jīng)過(guò)幼兒園三年的教育和培養(yǎng)，我班幼兒在分享方面有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的不肯、不愿意和害怕分享，到后來(lái)的大方、主動(dòng)和自主的分享，可以看出我們的教育取得了令人滿意的成效，幼兒們?cè)诖诉^(guò)程中不僅收獲了良好的人際關(guān)系，也形成了良好的品德，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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